Letras em Destaque

Correções da Redações do CV UFRGS 2012

2012-01-27T13:27:00.000-08:00

Neste ano, tive novamente a feliz oportunidade de integrar a banca de avaliação das redações do Concurso Vestibular da UFRGS. Divertida, cansativa e sempre rica experiência! O tema deste ano despertou paixões furiosas! Houve quem se indignasse, houve quem defendesse. Tanto faz. No final de tudo, o que ocorre é que o candidato tem de escrever o que puder, da melhor maneira que puder, e isso vai sim ser avaliado - goste ou não do tema. O tema, então, era relacionado aos adamastores da língua portuguesa.

Interessante o quanto, desta vez, a UFRGS exigiu um tipo de pensamento bem específico. Talvez fosse necessário um prévio conhecimento de mundo, uma reflexão anterior sobre esse assunto. Mas, talvez, o treinamento de extrair do próprio tema as informações relevantes fosse o mais importante naquele momento. Se o candidato soubesse interpretar bem um texto, por certo conseguiria compreender o que estava sendo pedido. E por interpretar não quero dizer parafrasear, como alguns acharam que poderiam fazer!

Falando nisso, um número considerável de candidatos tentou plagiar a proposta, esse ano! O que teriam pensado? Que não notaríamos? Notamos sim. E quando a criatura até que se esmerou, tentando entender alguma coisa, avaliamos (apesar de baixar, muito justamente, sua nota). Só que houve quem nem isso fez, se dando ao trabalho de apenas copiar trechos inteiros da proposta. Nem preciso dizer o que foi resolvido nesses casos.

Acho que, nesse ano, a proposta do vestibular foi mais interessante do que a dos dois anos anteriores, ao menos para a banca de avaliação, mas eu não tive o privilégio de me deparar com nenhuma redação realmente surpreendente, bem escrita, bem pensada. Não tive sorte, eu acho, mas lamento muito que tenha me deparado com dezenas de redações que tiveram ZERO em ortografia. Outras conseguiram zerar também em pontuação e em sintaxe.

Queridos, não basta ter boa vontade para fazer o vestibular, imaginando que, quando for escrever a redação, basta ser entendido, e, então, passar. Tem de escrever corretamente! Para isso, então, é necessário treino e estudo. Então, quem não entrou agora na UFRGS, corre para estudar bem para entrar no próximo!

Escreva Lola Escreva: “VERÃO COMO SOMOS LINDAS”

2011-06-01T13:50:00.000-07:00

Escreva Lola Escreva: “VERÃO COMO SOMOS LINDAS”: "Gabourey Sidibe, estrela de Preciosa , é branqueada em capa de revista Quando a Natalia no Twitter me enviou uma mensagem perguntando se ..."

Conheci hoje esse blogue, e estou admirada com a qualidade dos textos e das ideias! Quem está estudando para o vestibular deve dar uma passada lá para ver um pouco de argumentação. Além disso, tudo o que li dela, até agora, está repleto de pensamento crítico. Visitem!

Movimento Educacionista

2011-05-11T10:56:00.001-07:00

Ser educacionista é:

1.Acreditar na possibilidade de uma sociedade utópica.
2.Definir utopia como a humanidade conectada graças à educação de qualidade para todos.
3.Medir o progresso pelo acúmulo social da cultura, do conhecimento, da ciência e de tecnologia.
4.Lutar pelo que parece impossível: que o filho do mais pobre estude na mesma escola que o filho do mais rico.
5.Subordinar o avanço técnico aos valores éticos.
6.Tolerar a desigualdade, decorrente do talento e da persistência, acima da linha dos limites sociais e abaixo da linha dos limites ecológicos.
7.Considerar que o capital do futuro é o conhecimento.
8.Exigir o progresso material em harmonia com a natureza.
9.Defender o filho do eleito na mesma escola do filho do eleitor.
10.Garantir escola em horário integral dos quatro anos de idade até o final do ensino médio.
11.Defender a universidade como base do conhecimento do nível superior.
12.Ter o lema “Educação é Progresso” na bandeira.
13.Lutar pela igualdade de oportunidade para cada criança, por meio de escola de qualidade igual para todas elas, dos quatro anos aos 18 anos.
14.Saber que a educação começa na gestação biológica do futuro aluno.
15.Acreditar que os males do Brasil são a colheita da semente da deseducação cultivada ao longo de 500 anos pela filosofia política, a cegueira, o patriotismo, o egoísmo, a burrice história das elites dirigentes do País.

escrito por Cristovam Buarque

http://educacionista.ning.com/

2011-04-28T14:10:00.000-07:00

Contação de Histórias com Andréa Ilha, Contadora de Histórias, na III Maratona de Contação de Histórias de Caxias do Sul (RS). Conto: "Maria Angula". Data: 19 de abril de 2011.

Os sons são feitos pelo grupo "As Três Marias" (elas são maravilhosas!).

Maratona de Contação de Histórias de Caxias do Sul

2011-04-20T14:34:00.001-07:00

Ontem, dia 19 de abril de 2011, participei da 3ª Maratona de Contação de Histórias de Caxias do Sul (RS). Foi tudo tão incrivelmente lindo! Nem sei se consigo descrever o que senti estando lá. Minha amiga Anna também participou como Contadora de Histórias, revelando-se uma excelente artista! Ela postou em seu blogue algumas fotos.

Redações do vestibular da UFRGS: umas considerações

2011-02-14T07:14:00.000-08:00

Achei, entre meu material de corretora das redações do CV da UFRGS, uma frase que copiei de uma das muitas redações que corrigi. O candidato dizia assim: "As cadeiras que, nas universidades do estado, são destinadas para os cursos de licenciatura tiveram uma notável queda na sua densidade". Achei bem engraçado esse trecho porque eu sei o que o candidato queria dizer, mas o que ele disse foi bem diferente. Ele queria dizer que a procura por cursos de licenciatura, nas universidades do Rio Grande do Sul, diminuiu. Mas o que ele disse foi: "Nas universidades estaduais, as cadeiras que são enviadas para as faculdades de licenciatura (e talvez as mesas também) têm perdido sua firmeza, e é notável o quanto elas estão moles ou o quanto os alunos que sentam nelas acabam afundando".

Fique claro que não estou escarnecendo do candidato, pois não tenho essa intenção inútil e inadequada (A banca, em sua maioria, fica é triste ao ver que o candidato se esforçou tanto para escrever bem que acabou se perdendo, e eu sou uma dessas pessoas que lamentam que nossos possíveis universitários se sintam tão pressionados que mal consigam redigir), mas acho que esse trecho serve bem para isto: alertar para que não se tente fazer, na hora da redação, algo que vá além (ou muito, muito além) do que a pessoa costuma fazer normalmente, quando escreve ou fala. Claro que não estou dizendo, também, que se deve fazer uma dissertação do mesmo modo como a pessoa conversa, com a linguagem coloquial e as estruturas "flutuantes". Quero dizer que não é na hora da redação do vestibular que a criatura vai aprender a escrever "bonito" (ou correto, ou elegante), se não tiver treinado - e muito! - antes! É preciso treino, é preciso esforço, ao longo do processo de preparação. A pessoa deve chegar no momento da redação já sabendo que (seja o tema que for) terá condições de se expressar, de elaborar opiniões e argumentos, de estruturar frases coerentes e corretas. Se não tiver treinado antes, nada fará com que consiga se sair bem lá, na última hora, quando tudo já está acontecendo.

Houve uma candidata (eu sei que não era um candidato porque ela se referia a si mesma no feminino), cuja redação foi corrigida por uma colega minha, que fez dois bons parágrafos e iniciou um bom terceiro parágrafo. No entanto, algo saiu errado, e ela começou uma ladainha do tipo: "Mãe, pai, me desculpem, estou nervosa, acho que não entendi direito o tema, ou acho que entendi mas não sei o que escrever, eu tento de novo no ano que vem, me perdoem porque não vai dar, vou zerar essa redação", e por aí adiante. Ficamos surpresas ao ver isso, principalmente porque a pessoa conseguiu iniciar a redação, conseguiu estruturar os parágrafos iniciais e até apresentar um ponto de vista. O que terá havido? Como ela mesma disse, ficou nervosa - o que é bem normal, nas circunstâncias de vestibular -, mas, além disso, ficou evidentemente insegura - e isso é uma pena. Se estivesse segura daquilo o que estava fazendo, acho que ela conseguiria fazer uma redação dentro da média, até o fim. Que pena!

Mais uma vez (acho que nunca é demais dizer), repito: é preciso preparo para escrever uma dissertação. O preparo vem antes do momento da redação em si, e deve ser feito com afinco. Não adianta achar que "a banca aceita qualquer coisa", ou que "a banca não vai notar" que o candidato não sabe dissertar. Também não adianta chegar lá e tentar bajular a banca, escrevendo coisas como "graças aos maravilhosos formados em Letras, que hoje corrigem essa redação, e que tiveram a brilhante ideia desse tema incrível (...)", porque não é isso o que a banca avalia. A banca de correção das redações do vestibular da UFRGS avalia muitos elementos, dentre os quais não está o critério "bajulação" e não está, também, o critério "a opinião dele é igual a minha". Queremos ver que os próximos universitários compreendem o que é uma dissertação e como ela se estrutura. A banca busca bons argumentos, bem conectados entre si, bem elaborados.

Quem não conseguiu entrar em 2011 deve tentar novamente em 2012. Para isso, é preciso se preparar sem preguiça, sem "jeitinho" e sem medo.

Bons estudos!

Redações CV UFRGS 2011

2011-01-24T07:41:00.000-08:00

Mais uma semana intensa se encerra: em torno de 130 profissionais de Letras se dedicaram quase que somente a corrigir as milhares de redações dos candidatos aos cursos da Universidade Federal do Rio Grande do Sul. E foi, mais uma vez, um trabalho cansativo e, ao mesmo tempo, muito interessante.

Minha amiga Anna coletou alguns trechos e publicou em seu blogue. Eu, por minha vez, apresento apenas algumas reflexões que resultam desse tempo por lá e das muitas redações que li.

O tema deste CV foi muito simples: era preciso que o candidato avaliasse as razões do desprestígio da profissão de professor entre os jovens, utilizando (como ilustração) dados de tabelas apresentadas na proposta, e sugerindo maneiras de essa situação se modificar. Essas solicitações estavam explícitas e grifadas na proposta. Apesar da clareza da proposta, o que mais apareceu foram redações que versavam apenas sobre o estado de trabalho dos professores, de modo geral, sem relacioná-lo ao estado de desprestígio em relação aos jovens e sem usar os dados da tabela. Esses casos foram considerados como válidos, sem zerar por fuga, mas ficaram com notas muito baixas no quesito tema.

Essas redações não poderiam ser zeradas por fugir ao tema porque, embora não tenha conseguido explicitar a relação disso com a não escolha da profissão de professor pelos jovens, o vestibulando conseguiu mobilizar dados relacionados esse tipo de trabalho, apontando com criticidade alguns elementos, e isso foi recorrente. A recorrência de um "erro" faz com que a banca abra exceções para não penalizar mais do que aprovar os candidatos, e isso acontece com base numa amostra estudada entre o dia da redação e o início das correções. Entretanto, quem vai se preparar para os próximos vestibulares não deve, jamais, se preparar para escrever dentro das liberdades das possíveis exceções, pois nada garante que elas existirão a cada concurso. O candidato deve testar sua dissertação a partir daquilo o que for solicitado em um possível tema, abrangendo tudo o que esse tema solicitar e, ao mesmo tempo, demonstrando o que chamamos de investimento autoral.

O investimento autoral é uma das características mais raras, e dificilmente temos várias redações em um pacote (de redações) que tenham esse elemento no nível excelente. Isso é uma pena! Ao mesmo tempo, é possível compreender que não é muito simples para o vestibulando, em um momento de tensão de concurso, ser criativo e sair do lugar-comum. No entanto, acredito que isso também se deva por causa do que é ensinado em alguns cursinhos. A arcaica estrutura da dissertação (quatro parágrafos, início em "Nos dias de hoje"), que eu mesma já ensinei por aí (quando lecionava em um ou outro cursinho), é um facilitador para o vestibulando, pois ele sabe que está fazendo, estruturalmente, o que foi pedido. No entanto, é também limitadora, pois faz crer que é preciso utilizar esses elementos sempre - o que está longe de ser verdade.

Ora, ora... Acabo de me lembrar de uma redação que tive a oportunidade de ler (mas não corrigi): a candidata (sei que era uma garota porque falava de si mesma no feminino) escreveu umas 20 linhas a respeito da profissão de professor. Depois disso, desistiu. Passou a escrever pedidos de desculpas aos pais, dizendo que estava muito nervosa, que não ia conseguir continuar, que tentaria novamente no outro ano. Que pena! Se ela tivesse conseguido ficar calma por mais dez linhas!...

Falando em linhas: menos de 30 linhas escritas é zero. Não chegamos nem a ler. Que lástima!

Mais um email falso! Agora, com o nome dos Correios.

2010-03-04T05:31:00.000-08:00

Acabo de receber mais uma mensagem eletrônica falsa, agora, como se fosse dos Correios. Nem há muito o que dizer, porque na página dos Correios já há um alerta a esse respeito. De qualquer modo, seguem a mensagem falsa e a de alerta:

A que recebi:

Prezado Cliente,

Devido a GREVE, consta nos CORREIOS de sua cidade uma encomenda postada como SEDEX, no qual o remetente nos passou seu email, se possivel comparecer à uma agência dos correios com seus documentos para resgatar a encomenda.

Para localizar seu objeto e o remetente, basta clicar no link abaixo.

A mensagem de alerta dos Correios (que pode ser acessada pela página inicial dos Correios):

Alerta sobre falsos e-mails em nome dos Correios

Prezado cliente,

Informamos que falsos e-mails, que podem conter vírus ou agentes maliciosos, estão sendo enviados em nome dos Correios. Caso receba alguma mensagem com as características apresentadas abaixo, apague-a imediatamente.

Em geral, o conteúdo desses e-mails são:

e-mail falando sobre a GREVE dos Correios e comunicando a chegada de um SEDEX.
e-mail comunicando uma suposta encomenda SEDEX e solicitando que entre em determinado link e confirme o número do objeto postado;
e-mail pedindo a atualização de dados cadastrais para retirar encomendas em poder dos Correios;
e-mail comunicando que chegou um telegrama virtual com arquivo executável (*.exe);
e-mail falando sobre cadastros, ou envolvendo o Sistema de Licitações dos Correios.

Outra característica desses falsos e-mails é sempre indicarem links, solicitando que o usuário clique para obter mais informações. NUNCA clique em tais links, é por meio deles que os vírus e códigos maliciosos se instalam nos computadores

Os falsos e-mails são, normalmente, enviados aos clientes em nome de:

greve@correios.com.br;
atendimento@correios.com.br;
recadastro@correios.com.br;
recadastramento@correios.com.br;
sedex.aretirar@tim.com.br.

Os Correios NÃO enviam e-mails aos usuários a menos que seja solicitado.

Redação do CV UFRGS 2010

2010-01-25T07:08:00.000-08:00

Oi!

Na semana que passou, andei muito atarefada e tensa: foi a semana de correção das redações do Concurso Vestibular da Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Nesse ano, o tema escolhido foi assunto de alguns jornais, sendo muito elogiado, e considerei que foi o mais fácil dos últimos três vestibulares da UFRGS. Vou falar um pouco sobre essa redação, então.

A UFRGS, neste ano, fez uma prova de redação bem tranquila: havia um enunciado explicativo, duas tabelas com exemplos e, depois, a solicitação final. O tema, resumidamente, era: "Como infrações e incivilidades atrapalham a construção de uma sociedade sadia". Para a construção do texto, era solicitado que se fizesse uso de dois exemplos (um de cada tabela). Como sempre, a ordem era que se escrevesse um mínimo de 30 linhas (sendo que as folhas de redação são bem menores que as folhas de cadernos, ou seja, não é tanto texto como pode parecer). O tipo de texto solicitado era o dissertativo.

Durante as correções, eu tive o prazer e o privilégio de encontrar uma das mais bem escritas redações do concurso. Além de não ter nenhum deslize gramatical, a redação foi escrita com um grau altíssimo de criatividade, fazendo uso de linguagem metafórica de uma maneira muito adequada às imagens que procurava construir. Lembro de uma passagem em que o candidato falava sobre as escolhas e preferências, citando o caminho que um formiga poderia fazer sobre a folha de papel. Falando assim pode parecer bobo, mas no texto estava muito bem colocado e lindo.

E que diferença isso faz? É o seguinte: um dos critérios que utilizamos para a correção é verificar o que chamamos de "investimento autoral". Nesse item, entram construções linguísticas de qualidade (como, por exemplo, o uso adequado de imagens metafóricas) e o uso de vocabulário adequado (também considerando se o candidato consegue sair um pouquinho do lugar-comum em suas escolhas). Também verificamos a questão da criatividade: o candidato consegue elaborar um raciocínio que vá além do que está apresentado no texto da proposta? O candidato consegue apresentar um ponto de vista que pareça original?

Sobre as redações que me deixaram triste, houve aquelas que me deram a impressão de que o candidato "entregou" a prova, desistindo. Alguns escreveram até a 28ª linha! Redações com menos de 30 linhas não são nem lidas, o que dá uma grande tristeza. Mas, bom, quem escreve até 30 só se repetindo, ou copiando a proposta (o tema), ou só tentando encher o espaço, bom, também não quer dizer que conseguirá passar. Sua redação será lida e será avaliada e receberá nota relativa a sua qualidade!

Também houve aquelas em que o candidato deixou claro que não fazia a menor ideia do que estava falando. Uma pena, porque o tema estava muito claro, e os exemplos estavam todos ali. Nesses casos, é visível que um parágrafo não tem nada a ver com o outro, e que o assunto da redação não se desenvolve. Isso é triste de se ver.

Pois bem, quem não conseguiu ainda, deve tentar mais um pouco. Antes, porém, é importante fazer algumas leituras variadas (as melhores redações que li tinham citações de filósofos e historiadores, e eram citações fundamentadas, com comentários. Percebia-se que o autor realmente leu e entendeu o que leu), bem como debater assuntos como política e sociedade ao longo do ano. Uns cursos também podem ajudar! Quanto mais conhecimento geral, melhor para ter o que e como escrever ao chegar ao vestibular. Claro, também é importantre treinar muito para escrever uma boa redação. Sem exercício, não há desenvolvimento.

Até logo!

[Ah! Minha amiga Anna, também corretora das redações, fez uma postagem sobre o mesmo assunto no blogue dela: aNNíSSima: Prova de redação ]

Sugestão de Teatro em Poa

2009-12-17T09:13:00.000-08:00

A minha sugestão de teatro para os porto-alegrenses:

...: FRAGMENTOS LORQUIANOS NA MOSTRA DAD

No link acima, é possível ler as informações sobre a peça e sobre os dias e horários. Antecipo que é com senhas e é só até o próximo sábado!

Retornando

2009-12-06T21:58:00.000-08:00

Oi, vocês!

Estou retomando minhas (poucas) atividades de blogueira. Como vocês podem notar, mudei um pouco a carinha do blogue, e inseri por aqui mesmo os meus blogues antigos de trabalho. Acho que isso facilitará muita coisa como, por exemplo, que eu mantenha o Letras em Destaque atualizado.

Agora já é bem tarde (ou cedo da manhã, dependendo do ponto de vista), então não falarei de Língua Portuguesa ou de regras gramaticais. Só quero dizer que estou preparando, para breve, um novo blogue,
que se chamará "Ajudar e Agradecer", porque eu acredito que falte muito isso entre as pessoas. Aí, terei menos blogues para gerenciar e, quem sabe, acabo tornando minhas postagens realmente úteis para alguém, né?

Até bem breve!

55ª Feira do Livro de Porto Alegre

2009-11-13T17:02:00.000-08:00

13.11.2009

Terror na Feira do Livro

Andréa: performance dramática
Foto: Rômulo Valente

Alguns dos melhores contos clássicos de terror foram lidos nesta tarde (13), na Tenda de Pasárgada, por Andréa Lisboa Ilha. Uma plateia que praticamente lotou o espaço, formada especialmente por adolescentes, assistiu a tudo em silêncio e na expectativa, reagindo discretamente às narrações bizarras e tensas dos contos.

Em comum, as histórias A Gata Preta, de Bram Stoker (inspirada em O Gato Preto, de Edgar Allan Poe), e A Mão do Macaco, de W.W. Jacobs, caracterizam-se por trazer situações macabras e uma linguagem fria e direta sobre medos, angústias e situações de agressão e dor. Todas elas ganharam traduções e versões em cinema posteriormente.

A Gata Preta apresenta o caso de um homem que mata um bichano e se vê perseguido por sua mãe, que não irá desistir de ter sua vingança. A Mão do Macaco tem uma temática mais fantástica e sobrenatural, ao narrar a história de um homem que compra uma pata de macaco com poder de concretizar desejos. Mas, para cada concessão, o artefato toma de quem pediu algo em troca.

-------------------------------------------------------------

Esta é a notícia marcada como um dos destaques da sexta-feira 13, novembro, 2009.

A história que eles dizem chamar "A gata preta", de Bram Stoker, é, na verdade, "A selvagem". Os contos que contei são de um livro excelente: "os 100 melhores contos de horror do século XIX", da Companhia das Letras.

A terceira história foi "Os lábios", de um autor chamado Whitehead. Ótima história!

Foi uma contação deliciosa a desta sexta-feira 13! Além de ter tido um pico de 66 espectadores (o que é um número considerável para um dia chuvosíssimo de semana!), ouvi calorosos elogios ao terminar. Fiquei lisonjeada e feliz!

Sumida...

2009-10-26T19:03:00.000-07:00

Ando sumida dos meus blogues, o que muito lamento. É que ando obsessivamente estudando para concursos, e não tenho tido muito tempo de sobra. E ainda há a dissertação! Muito importante isso!

Em breve retornarei com novas postagens.

Classes gramaticais: comentário!

2009-09-03T14:28:00.000-07:00

Acho que por um motivo de simples orgulho, ou sei lá eu o quê, eu não aceitei um comentário de algum anônimo que disse: "esse site é uma porcaria tinha que dar todas as classes gramaticais e não só uma não adiantou nada isso aqui é um lixooo". Bobagem minha, deveria ter aceitado. Por quê? Começa que eu não falei só de uma classe gramatical, que eu saiba... Está certo que ainda não terminei de falar das classes todas, mas não falei só de uma! E também, convenhamos!, eu me propus a dar dicas por aqui e...

E nada! Por que é que estou me justificando? Logo que eu possa, continuarei a postar as classes e, claro, o NAO. Ora bolas!

Classes gramaticais: verbos - 2ª parte

2009-08-21T13:34:00.001-07:00

Voltando aos verbos!

Na postagem anterior, comentei que os verbos são conjugados conforme o modo e o tempo. Daí, apresentei o presente, o pretérito perfeito, o pretérito imperfeito e o pretérito mais-que-perfeito, todos do modo indicativo. Faltam, ainda, algumas coisas bem importantes relativas aos verbos mas, para começar, vamos terminar de ver os tempos do modo indicativo.
Assim como o passado, que se divide em três tipos diferentes, o tempo futuro também não é só de um jeito! Há, no modo indicativo, o futuro do presente e o futuro do pretérito (lembrando que pretérito = passado). As diferenças entre um e outro não são muito complicadas.

Vamos ver:

1. Futuro do presente: Este tempo é relacionado a algo que, no momento em que falo, tenho a certeza de que farei. Por exemplo, hoje eu tenho certeza de que "escreverei sobre verbos". Isso será num futuro em relação ao momento em que falo. Em geral, a gente costuma dizer "eu vou sair", "ela vai chegar", "nós vamos dançar", não é? Pois bem, essas formas compostas (verbo auxiliar + verbo principal) poderiam ser mudadas para formas simples. Assim: "eu sairei", "ela chegará", "nós dançaremos". Um jeito fácil de lembrar é que em vez de dizer "vou", a gente pode dizer "irei": "eu irei sair". Daí, a gente tira o irei da frente do verbo principal e "gruda" ele no final do verbo: "eu sairei".

2. Futuro do pretérito: Pode parecer esquisito pensar em um "futuro do passado", mas até que é um tempo verbal que faz muito sentido! A ideia desse tempo é dizer que já passou o tempo em que eu poderia ter feito algo. Vamos comparar com o futuro do presente num exemplo:

Uma amiga encontra a outra na rua:
- Oi, Rúbia! Tudo bem? Pensei que você tinha viajado (= viajara)!
- Ah, eu ia viajar (= viajaria), mas acabei desistindo.
- Mas não quer mais?
- Quero, sim. E vou viajar (= viajarei), mas só daqui a uns meses.

Tá, então vejamos: Na fala da Rúbia, ela diz que "ia viajar". Quer dizer que, num passado, ela tinha tudo planejado para uma viagem, que acabou não acontecendo. Esse "ia viajar" é como dizer "viajaria se...". Falar assim é falar no futuro do pretérito! Depois, a Rúbia diz que "vai viajar", ou seja, ela viajará num futuro que ainda não chegou, um futuro em relação ao momento em que ela fala. Esse é o futuro do presente!

Dá para pensarmos no futuro do pretérito como sendo algo que faríamos caso houvesse as condições adequadas para isso. Mais exemplos:

- Eu não me arrependo! Faria tudo de novo (faria... se pudesse!).
- Pois eu terminaria de ler aquele livro (terminaria... se pudesse!).
- Jamais pintaria meu cabelo novamente ((não) pintaria... se pudesse!).

*********************

R E C A P I T U L A N D O...

A classe gramatical dos verbos é a que nomeia as ações, mesmo as que não são tão ativas assim (como sonhar, dormir).

Os verbos são a única classe de palavras que varia conforme modo e tempo.

O primeiro modo verbal é o modo indicativo.

O modo indicativo abrange seis tempos verbais: presente, pretérito perfeito, pretérito imperfeito, pretérito mais-que-perfeito, futuro do presente e futuro do pretérito.

O tempo presente é relacionado ao agora: Eu falo.

Os pretéritos são todos passados, e há algumas diferenças entre eles:

O pretérito perfeito é um passado que aconteceu e se encerrou.
O pretérito imperfeito é um passado que aconteceu durante um certo período de tempo.
O pretérito mais-que-perfeito é um passado que aconteceu antes do pretérito perfeito.

Os futuros são dois:

O futuro do presente é o que fala de algo que acontecerá num futuro em relação ao momento do agora.
O futuro do pretérito é algo que aconteceria num futuro, caso houvesse as condições necessárias para isso (se...).

Classes gramaticais: verbos

2009-08-20T18:53:00.000-07:00

Os verbos são, como os substantivos, uma das classes gramaticais mais importantes da nossa língua. O interessante é que não é nem um pouco difícil reconhecê-los! Na verdade, é bem fácil.

Vamos ver:

Costumamos dizer que os verbos são as ações, mas isso é um pouco impreciso. Os verbos são as palavras que dão o nome das ações, e têm umas características muito particulares, como, por exemplo, são a única classe de palavras que permite conjugação! E o que quer dizer conjugação? Quer dizer que se altera o modo de dizer conforme esteja relacionado a um desses pronomes: eu, tu, ele, nós, vós, eles, e também quanto ao modo e ao tempo!

Como assim?????????

Assim:
Quando eu digo maçã, não muda nada se é uma maçã em relação a mim, a ti ou a ele. A palavra maçã continua sempre a mesma! Por exemplo: Eu tenho uma maçã. E se trocássemos por Tu? Tu tens uma... maçã. E ele? Ele tem uma... maçã!
Como vimos na postagem anterior, os substantivos (e maçã é um substantivo) se alteram conforme número, gênero (nem todos) e grau. Mas eles não se alteram conforme a pessoa. Já os verbos...

Os verbos se modificam conforme a pessoa! Por quê? Porque sendo "ações", a gente sempre modifica o modo de falar dependendo de quem "exerceu a ação". Vamos ver um exemplo:

Eu estou com frio. Ela está com frio. Nós estamos com frio. => mudou alguma coisa, né? A mudança tem a ver com a pessoa "de quem se fala", seja eu, ela ou nós. Então, o verbo aí nessas frases é o estar!

Isso é o princípio básico para entendermos os verbos.

Depois disso, temos de observar que eles se alteram conforme o tempo e o modo.
O tempo, basicamente, é a divisão em passado, presente e futuro (com suas variantes). Então, eu posso dizer: Eu corro (e isso é agora, ou seja, o presente), Eu corria (isso foi antes, quer dizer, no passado), Eu correrei (isso é amanhã ou no ano que vem, isto é, no futuro).

Daí, temos de saber em que modo esse verbo está conjugado, se indicativo, subjuntivo ou imperativo.

Indicativo quer dizer o quê? Que indica, não parece? Vamos dizer que é o que indica com mais certeza o tempo em que ocorrem os acontecimentos.
No modo indicativo, temos os seguintes tempos: presente, pretéritos e futuros.

- O presente é só de um jeito: nos apresenta uma "ação" que ocorre agora, como, por exemplo: Eu digito, tu lês.

- Os pretéritos são os diferentes tipos de passado. Ué, mas não existe só um passado? Não, não! Existem alguns, que são:

1. Pretérito perfeito: indica uma ação que ocorreu e já acabou mesmo, definitivamente. Por exemplo, se eu digo que eu li um livro, isso quer dizer que eu li mesmo, e já terminei de ler. Acabou a leitura! Pronto, está lido. A mesma coisa se eu digo que "ele leu". Leu e pronto.

2. Pretérito imperfeito: indica uma ação que acontecia com certa regularidade no passado. Não é uma ação assim tão pronta, tão acabada num momento. Se eu digo, por exemplo, que eu lia um livro, isso é diferente de dizer que eu li o livro. Sabe por quê? Porque em vez de eu ter lido e ponto final, havia um livro que eu costumava ler, então eu digo que é um livro que eu lia. Ou então, com outro verbo: Ela dançava em Las Vegas. Quer dizer que a criatura foi lá, dançou uma vez e foi embora? Não! Quer dizer que durante um período de sua vida, ela costumava dançar em Las Vegas, mas agora não dança mais. Acabou, mas só depois de um certo tempo.

3. Pretérito mais-que-perfeito: é uma das coisas antigas da gramática que insistem em manter! Afff. Ninguém usa, mas vamos lá! É assim: é um passado que ocorreu antes de um passado mais próximo do tempo em que eu falo. Affff de novo! Assim: "Quando ela chegou, eu já chegara". Essa frase significa a mesma coisa que dizer que "Quando ela chegou, eu já havia chegado", mas em vez de usar dois verbos (um auxiliar e um principal), usamos só um. Então, quando vocês quiserem falar alguma coisa que aconteceu antes de outra, pensem assim, por exemplo: "Se quando ela levantou da cama eu já tinha almoçado, então, no pretérito mais-que-perfeito eu devo dizer que eu almoçara". Afff... Mas é isso.

Em outro dia, a continuação desse assunto, certo?

Classes gramaticais: substantivos

2009-08-18T23:49:00.000-07:00

Você já reparou que tudo o que o ser humano imagina e cria (ou não) acaba sendo nomeado? É sim! Vamos ver:
se uma pessoa imagina uma criatura toda molenga, gosmenta, de cor verde-abacate, com um olho no meio da barriga... acho que a chamaria de monstro! Mas, talvez, essa pessoa batizasse seu monstrinho de "Tuluca". Então, além de ser um monstro, chama-se Tuluca. Mas o Tuluca existe? Que eu saiba não, porque eu mesma é que acabei de inventá-lo. Para mim, no entanto, passou a existir na minha imaginação, só que eu preciso dar um nome (monstro) para que as outras pessoas a quem eu contar isso consigam compreender do que eu falo. A mesma coisa acontece com outras criações humanas: fadas, elfos, gnomos. Existindo só na imaginação ou não, essas criaturas são conhecidas por seus nomes "genéricos" de fadas, elfos e gnomos. Cada um deles também pode ter um nome só seu, como Fada Azul, Elfo Grimmon, Gnomo dos Trevos.

Ah, mas não são só as coisas que se imaginam que levam nomes. As que são criadas, construídas, também têm nome, né? Tipo este notebook em que digito essas palavras. Ah! E as palavras! Elas são chamadas de palavras! Assim como a mesa, as cadeiras, o quarto. Tudo com nome. Algumas pessoas dão nomes particulares às coisas de que gostam, como o carro, por exemplo: "Meu fusquinha 74 se chama Marieta", conta um aficcionado por carros, todo contente. E esse cara que diz isso também tem um nome, assim como eu, como os vizinhos aqui do lado, como um estudante lá na China (e China é o nome de um país). Meus gatos têm nomes: Carmelo, Sebastian e Aquiles. E eles não deixam de ser gatos, que é o nome genérico de todas as criaturas de mesmo feitio que os meus. Ah! A minha cachorrinha tem o nome de Mia.

Há mais coisas com nomes! Os sentimentos, as sensações, as emoções também têm nome. A gente, ao sentir alguma coisa, tenta explicar para os outros de que se trata, nomeando. Por exemplo, posso dizer que sinto "saudade", que sinto "medo", que sinto "alegria". Essas palavras aí, saudade, medo e alegria, são os nomes dos sentimentos ou sensações. Até as doenças! A pessoa tem "gripe", tem "sarampo", tem "diarreia"... Isso são os nomes das doenças, não são?

As profissões! As profissões têm nome! Eu sou professora. O Pablo Vilela é revisor. A minha irmã é psicóloga e artesã. Ah, a pessoa que varre ali na frente, na rua, costumamos chamar de gari, embora eu não tenha certeza de que é esse o nome oficial da profissão. É mesmo... hmmm... as profissões também têm nomes.

Acho que é normal do ser humano tentar explicar todas as suas coisas (reais, imaginárias, emocionais, inventadas, tudo) a partir dos nomes que lhe dá. Pois muito bem, e daí????

E daí que tudo isso aí que tem nome, tudo o que o ser humano nomeia, de forma genérica ou particular, se chama SUBSTANTIVO! Vamos pensar um pouco sobre isso:

O ser humano tem a necessidade de dar nomes a tudo o que o rodeia, visível ou não, real ou imaginário. Tudo! Então, para que se pudesse compreender melhor o funcionamento desses nomes, eles foram (todos eles) categorizados sob o nome (mais um!) de substantivos.

Substantivo é uma das classes de palavras ou classes gramaticais. É uma das mais importantes, e num outro dia veremos melhor o porquê disso.

********************************

Agora, vamos ver como funciona a classe gramatical dos substantivos. É uma historinha, certo? Aí está:

Vamos imaginar que a classe gramatical é uma sala. Na placa do lado de fora da porta está escrito: "somente substantivos". Aí, param do lado de fora umas palavrinhas que não sabem bem se são ou não são substantivos. Ficam lá, em dúvida, pensando. Até que uma delas resolve falar de si:

"Eu, meus amigos, funciono do seguinte modo: eu dou nome a um objeto, a caneta. Mas quando há mais de uma caneta, sem nenhum problema eu passo para o plural, e fico canetas. Eu digo caneta mas não é bem assim: às vezes, há umas canetas menores que as outras, e em outras vezes há umas muito maiores. Não me importo: se forem pequenas, eu mudo para ser canetinha. Se forem grandes, serei canetona (há quem diga canetão, e eu não me importo muito com isso). Em geral, dizem de mim coisas como A caneta, UMA caneta, AQUELA caneta. Acho que isso é muito importante! Também é importante confessar uma coisa, amigos: só existe A caneta, assim no feminino... Não existe O caneto..."

Aí, nesse momento, ela suspira de tanta tristeza por não poder ser, de vez em quando, um caneto.

Nesse exato momento, vem chegando um livro, todo cheio de si.

"Oi, livro!", dizem as palavras que ainda não sabem se entram ou não na classe.

"Oi. Realmente, sou um livro. Mas prefiro que me chamem de Gramática. Ou, até mesmo, pelo nome do meu autor, que é o senhor..."

Uma palavra o interrompe:

"Sabe nos dizer se podemos entrar ou não nessa classe aqui, Sr. Gramática?"

"É claro que sei! Mas antes, por favor, chame-me ou de Sr. Livro ou ou de Sra. Gramática, sim? Pois bem: aí nessa classe entrarão as palavras que, como eu, dão nome a alguma coisa. Dessas, para termos certeza, vamos ver se há aquelas que, como eu, podem ir para o diminutivo, para o aumentativo, para o plural."

Uma palavra disse:

"Ah, a Dona Caneta! Ela faz tudo isso!" (A caneta sorriu.)

"Muito bem!", disse o livro. E continuou: "Algumas de vocês, que são nomes, também podem variar em gênero."

"Como assim?", perguntam.

"Bom, meus queridos amigos tolos. Eu, como sendo um livro, serei sempre no masculino, porque não existo como 'uma livra'. Mas se me chamarem de Gramática, serei sempre no feminino. A não ser que vocês queiram falar do meu autor que, neste caso, é um homem, e sua profissão é de Gramático ou Linguista. Mas euzinha aqui sou só no feminino mesmo."

As palavras se entreolharam. Começavam a saber melhor quem poderia e quem não poderia entrar (estas teriam de ir à procura de uma outra classe onde pudessem entrar).

O livro prosseguiu:

"Alguma de vocês é um nome próprio?"

"Como? O quê?", perguntaram várias. Mas uma deu um passo à frente e disse:

"Sim! Eu sou. Eu sou a palavra Andréa!"

O livro sorriu: "Excelente! Você, palavra Andréa, é um nome próprio. Todas as pessoas do mundo que foram registradas com esse nome, ou com qualquer outro (claro!), podem dizer: meu nome é um substantivo próprio! Alguma outra?"

"Eu acho que sou... Sou a palavra Suécia".

"Excelente", disse o livro. "Sim, senhora. Trata-se de um nome próprio. Vocês, substantivos próprios, não terão a variação em gênero (porque se tornariam outro substantivo, relativo a outra pessoa), mas têm variação em grau (porque podem ser diminutivas ou aumentativas). Permite-se até o plural! Podemos dizer as Andréas do mundo... Então, todos os nomes próprios devem entrar nessa classe".

Várias palavras entraram, muito felizes. Havia nomes de bichos, de ruas, de cidades, de obras (livros, quadros, novelas), de pessoas, de prédios. Sobraram ainda algumas. A gramática continuou:

"Agora, de vocês, as que dão nomes a objetos, profissões, coisas pertencentes à natureza ou a criações humanas, partes do corpo humano ou de qualquer outro, coisas do céu e do espaço, qualquer coisa, afinal, que tenha nome, por favor, entrem também na sala".

Entraram muitas, agora. Eram palavras como árvore e flor, outras como polícia e farmacêutico, palavras como filme, gato, pedra, lapiseira, tomate, lâmpada, poste, braço, joelho, orelha, estrela, lua, nuvem. O sr. Livro disse ainda:

"Essas que entraram são substantivos concretos. Acho que vocês que ficaram são abstratos".

"Por quê?"

"Porque dão nomes a coisas abstratas, ora! Que pergunta!"

"Ah... eu acho que sei! Eu, por exemplo, sou a palavra alegria. Dou nome a uma sensação. E você aí, que é a palavra amor, também deve entrar comigo..."

"Ué, por quê? Eu não existo?"

Foi a palavra alegria quem respondeu, rindo:

"Claro que existe, amiga palavra! Você existe, sim! Mas o amor mesmo... Não sabemos. Há quem diga que o amor existe, outros dizem que não. Não nos importa isso, importa que você, a palavra amor, existe muito existente!"

Riram as duas, e todos os substantivos abstratos entraram. Ali, foram palavras como tristeza, cansaço, aptidão, ódio, liberdade, paixão...

A gramática entrou depois de todas elas. Todas já haviam se acomodado, e estavam conversando a valer. Parando diante de todas, a gramática falou:

"Faltou eu lhes dizer mais uma coisa. Algumas de nós aqui presentes podemos variar em gênero".

"Você já disse isso", protestou a palavra paixão.

"Disse, sua malcriada, mas não exemplifiquei. Vejamos ali a palavra louco."

"Eu? Que que foi?"

"Não foi nada! Vou usá-la como exemplo!"

A palavra exemplo levantou:

"Como assim? Eu estou aqui!"

"Sim, sim", disse a gramática, já impaciente. "Eu quis dizer que vou usá-la para dar um exemplo de como funcionam as flexões dos substantivos! É o seguinte, a palavra louco pode variar em gênero, número, grau. Gênero é masculino ou feminino, então pode ser louco ou louca, e são a mesma palavra, só com a variação. Em número, porque podemos dizer louco, loucos, louca, loucas. E em grau: louquinho, loucona."

"AAAAAAAAAAAAAhhhhhhhhhhhhh"

"Tem mais uma coisa importante: Alguma de vocês aí pode vir antecedida de uma palavra determinante? Um artigo (a, as, o, os, uma, umas, um, uns), um pronome possessivo (meu, minha, meus, minhas, teu, teus etc.), um numeral (dois, vinte etc.), um pronome demonstrativo (este, aquele, aquela, essas etc.)?"

"Eu posso!", disseram todas ao mesmo tempo.

"Então, está provado. Todas as palavras que aqui estão são mesmo substantivos!"

Felizes, as palavras aplaudiram e agradeceram a ajuda daquele livro, todo sério. Agora, estavam prontas para ser usadas nas frases! Realmente, foi um evento muito importante para aquelas palavras!

********************

Agora, observe que, ao longo de toda a postagem, há palavras que estão em itálico azul. Todas elas são exemplos de substantivos.

Os substantivos, portanto, podem variar em:

gênero: gato, gata.
número: gatos, gatas.
grau: gatinho, gatinha, gatão, gatona.

Essas variações podem ocorrer simultaneamente: gatões, gatinhas.

Além dessas variações (flexões), os substantivos também pode ser antecedidos por uma palavra determinante, como um artigo ou algum pronome.

Então... é isso!

Meus hábitos de Leitora

2009-06-28T16:52:00.000-07:00

Essa é uma listagem interessante e divertida, que li no Cadê o Revisor?, do Pablo Vilela. Ele leu no Laranjinhas, que deram continuidade à brincadeira vista no Lendo.org que, por sua vez, pegaram a ideia no Livros e afins. Ufa!

Pois bem, como são todas páginas muito bacanas, recomendo a visita e a leitura de todos.

Aproveito a viagem de metrô e de ônibus para ler, na ida para as aulas do Mestrado, algo que seja relacionado à aula e, na volta, algo que seja só porque eu quero ler mesmo.
Assim como o Pablo, leio tudo (até a revista Caras, em salas de espera!) e reviso tudo o que leio!
Quando reviso no computador, fico só no computador mesmo: não imprimo nada, que é para não gastar tinta... :-0
Costumo ler na cama e adoro isso!
Livros muito velhos, preciso lê-los só em dias de sol, no pátio de casa, porque tenho rinite.
Como não gosto de celular, eu também nunca leria na tela dele. Ora pois!
Costumo baixar livros (no www.dominiopublico.gov.br, por exemplo), mas não os leio: acho ruim ler literatura no computador!
Se o trem está cheio e estou de pé, não é motivo para não ler: continuo lendo, mesmo de pé, mesmo na fila, seja onde for.
Amo ler literatura infantil!
Passava os recreios das primeiras séries na biblioteca, lendo.
Eu lia mais rápido, muito mais rápido, antes de entrar para a faculdade de Letras.
Na adolescência, eu registrava todos os livros que lia, fazendo um pequeno comentário sobre eles. Infelizmente, não tenho mais esse hábito.
Escrevi em uma semana um romance tecnicamente perfeito para um concurso que não venci (acho que é porque a história é muito, muito chata), ao menos ainda.
Na adolescência, lia tudo até o fim, mesmo que não gostasse. Agora não tenho vergonha de largar um livro no meio. Ou no começo.
Depois de ter trabalhado para a livraria Traça catalogando livros, aprendi a ler melhor a ficha técnica do livro, procurar as datas de edição e reedição e, caso não encontre, procurar o colofão!
Li vários do Kundera, mas só gosto mesmo do "A insustentável leveza do ser".
Amo encontrar papéis e outras coisinhas em livros usados, e guardo tudo comigo.
Amo comprar livros, e, sempre que posso, eu compro: mesmo que seja para ler daqui a muito tempo.
Adoro ler contos para os alunos, quando leciono.
Raramente dormi lendo um livro. Se me dá sono, eu paro de ler.
Amo marcadores de página.
Não gosto de emprestar livros, prefiro dá-los.
Adoro ler! Ficar sem ler nada é incômodo. Talvez por isso prefira filmes legendados.
Se o livro é muito bom, não gosto de parar antes de acabar a leitura, nem para dormir, nem para comer.
Já caminhei e li ao mesmo tempo. Várias vezes!

O uso dos porquês

2009-06-18T16:55:00.001-07:00

Em outra ocasião, postei uma tentativa de explicar o uso dos porquês. As poucas pessoas que comentaram disseram que não entenderam nada. Como não sou uma profe malvada, vou explicar tudo de novo, tentando ser mais clara agora.

Vamos lá, então:

Na minha opinião, não temos como estudar e aprender o uso dos porquês sem vê-los em exemplos, em uso mesmo. Então, vou tentar colocar aqui algumas ideias um pouco mais concretas de como usar os diferentes tipos de porquês.

1. (o) PORQUÊ:

Esse aí é escrito tudo JUNTO e COM ACENTO. Vejam que coloquei um artigo masculino na frente dele (ali entre parênteses, em vermelho). Sendo assim, trata-se de um SUBSTANTIVO, ou seja, um NOME.

Como assim????

Bom, ele pode ser usado como sinônimo para palavras como "motivo", "razão" e outras de mesma carga semântica. Vamos a exemplos:

a) As pessoas que fazem compras nos supermercados certamente perceberam que o preço do leite aumentou assustadoramente. Há dois meses, ainda pagávamos R$ 1,60 por um litro de leite "longa vida" (o de caixinha). Há dois dias, aqui perto de casa, o leite já estava a R$ 2,24! Eu acho isso um absurdo, mas achei que deveria haver um bom motivo para isso. Fui pesquisar e encontrei uma razão, uma explicação, um porquê, um motivo para o leite ter aumentado de preço. Não são muito bons, mas são porquês, e isso já ajuda a saber o que se passa!

b) Muitas pessoas ainda fumam, sem entender o porquê (ou o motivo, ou a razão) para que se fale tanto sobre os males do fumo. Achei, então, um blogue em que a pessoa apresenta "16 porquês para não fumar", ou seja, 16 motivos para isso. Acho que, lendo algo assim, o fumante pode estar mais certo do porquê de tanta falação!

2. POR QUÊ (?)

Esse porquê aí é SEPARADO e COM ACENTO. Note que há um ponto de interrogação ali ao lado, entre parênteses. Isso é para lembrar que esse tipo de porquê SEMPRE será usado como PERGUNTA. Mas há um detalhe: ele não começa, mas TERMINA as perguntas. Vamos ver um exemplo fácil:

a) Situação: Uma pessoa organizou uma festa para reunir os amigos. Um deles é o Pedro. Todos os outros amigos chegaram no horário, mas Pedro não ligou nem chegou. O organizador da festa ficou chateado, imaginando que Pedro não viria. Até que ele olha para a porta e vê Pedro entrando. Vai até ele, abraça-o e diz: "Pedro! Afinal, você veio! Podia ter ligado avisando que se atrasaria... Demorou tanto por quê? Não ligou por quê? Achou que a gente não ia notar tua ausência por quê?".

3. POR QUE (...?)

Esse terceiro porquê é SEPARADO e SEM ACENTO. Note que, nos parênteses, coloquei reticências e um ponto de interrogação. Por quê? Porque esse é o outro porquê das PERGUNTAS. A diferença deste para o anterior é a posição em que ele está na frase. Se o porquê anterior fica nos finais de perguntas, este aqui fica no INÍCIO ou no meio DAS PERGUNTAS. Assim:

a) Mesma situação anterior: uma festa, e Pedro não chegou no horário. Quando ele chega, o anfitrião vai até ele e diz: "Pedro! Afinal, você veio! Podia ter ligado avisando que se atrasaria... Por que demorou tanto? Por que não ligou? Por que achou que a gente não ia notar tua ausência?".

4. PORQUE (...)

Olhem aí esse porquê: ele é JUNTO e SEM ACENTO! Neste caso, coloquei reticências entre os parênteses, mas não coloquei o ponto de interrogação. Por que eu fiz isso? Para mostrar que este porquê aqui é usado em AFIRMATIVAS, e não em perguntas. Um jeito fácil de lembrar é dizer que esse é usado como RESPOSTA às perguntas com os outros porquês. Vamos ver:

a) - Pedro! Por que demorou?
- Ah, foi porque eu perdi a chave do carro.
- Mas não ligou avisando por quê?
- Porque eu perdi o celular! Eu nem ia vir mais, porque não parava de perder coisas. Achei que vocês nem notariam...
- Mas você achou que não notaríamos sua ausência por quê?
- Porque eu achei que quando parasse de perder coisas já teria terminado a festa.
- Então tá, vem tomar alguma coisa. Quer um refrigerante?
- Não.
- Mas por quê?
- Porque eu perdi a hora com o dentista hoje e tem um dente me matando...
- Por que não toma um chá, então?
- Porque eu detesto chá.
- Eu gostaria de saber o porquê disso, Pedro.
- Porque uma vez, quando criança, eu derramei chá quente em cima de mim.
- Pena. Pior que não posso te oferecer água.
- Por quê?
- Porque eu perdi o número da distribuidora...

Há ainda alguns detalhes importantes sobre esses porquês, mas, por enquanto, ficaremos nisso apenas, para não sobrecarregar.
até mais!

Mais sobre algarismos romanos

2009-06-15T00:08:00.000-07:00

Eu fiz uma postagem sobre algarismos romanos, há um certo tempo, e recebi alguns recados que não respondi. Não foi por falta de educação, foi por ser um pouco atrapalhada mesmo. Um dos recados dizia "não me ajudou em nada", o que eu respeito totalmente. Quem me dera ser útil sempre que me propusesse a isso! Mas sou realista, e sei que nem sempre serei, ora pois. Então, anônimo, lamento.

Mas houve outras questões que eu acabei nem respondendo, mas que merecem atenção. Vou retomar, então, brevemente, o assunto.

Uma pessoa disse assim:

"Muito boa a explicação...até 3.000 vai, e depois??? Quais letras representam 4.000??? pois, teria que ser: (5000-1000), ou seja... 1.000 = M 5.000 = ?? 10.000 = ?? 50.000 = ??? 1.000.000"

Pela nossa lógica, realmente deveria haver uma letra para 5 mil, 10 mil, etc. Mas não há! Para escrever milhares, com algarismos romanos, o que existe é um traço que multiplica o valor do algarismo que fica sob ele por mil! Então, vamos ver o seguinte: quero escrever 3 mil, então fico com MMM. Mas se eu quero escrever 4 mil? Hmmm... Se um traço SOBRE o algarismo é a mesma coisa que multiplicá-lo por mil, eu tenho de pegar a unidade 4 (IV) e multiplicá-la por mil. Ou seja, escrevo IV e risco um traço acima dele... e pronto! 4000!

Com todos os outros da pergunta o funcionamento é o mesmo. Bom, só falando fica difícil de visualizar, não é? Então, lanço aí uma figura:

Muito bem, e se são números como 876, 399? Ora, pois, segue-se a mesma regra já explicada na outra postagem:

300 = CCC
90 = XC
9 = IX
399 - CCCXCIX

800 = DCCC
70 = LXX
6 = VI
876 = DCCLXXVI

É isso aí, então!

Como fazer um trabalho acadêmico?

2009-06-14T23:08:00.000-07:00

Atualmente, não estou lecionando (por causa do Mestrado). Mas ainda faço trabalhos de revisão textual, principal e geralmente de trabalhos acadêmicos. É um trabalho que me dá prazer (adoro revisar e formatar!), mas também me chateia um tanto. Por quê? Porque eu noto que os estudantes, mesmo os já universitários (que são a maioria dos clientes para revisões textuais) não sabem fazer pesquisas e trabalhos acadêmicos! E por que não sabem? Porque não é ensinado na escola, porque não é ensinado em todas as faculdades, e porque, muitas das vezes, os próprios estudantes não sabem que "fazer um trabalho" é algo que é possível aprender! Então, nem vão atrás de informações sobre isso. Eu me proponho, neste momento, a dar umas diquinhas de como fazer um trabalho escolar ou acadêmico...

Vamos, então?

Vamos!

1. Primeiro, é preciso ter em mente os motivos para a existência daquele trabalho. Como assim? Pois bem, se um professor solicita um trabalho de pesquisa sobre períodos literários, por exemplo, ele deve ter uma razão para isso que não seja só avaliar os alunos. Então, que tal perguntar ao professor "o que estamos procurando nesta pesquisa"? O (bom) professor terá uma motivação plausível como, por exemplo: "estamos procurando entender o momento histórico do Realismo no Brasil, para que vocês compreendam melhor o que levou os escritores a escreverem daquele jeito, naquele momento".

2. Que tipo de trabalho está sendo pedido? É um artigo? É uma resenha? É um resumo? É uma monografia? É importantíssimo ter a clareza do TIPO de trabalho que o professor pede, porque isso norteará a construção do trabalho, ajudando a se saber onde e como procurar. Como assim? Pois bem, um artigo é um texto muito diferente de uma resenha, por exemplo. Se eu não sei o que é uma resenha, não adianta o professor me mandar fazer isso e eu ficar desesperada! Eu tenho, primeiro, que pesquisar O QUE é uma resenha e COMO devo construí-la. Além de serem tipos textuais diferentes, cada texto tem um motivo também! A razão para resenhar é muito diferente da razão para se fazer uma monografia, em termos acadêmicos E de aprendizado!

3. Como começar? Pela experiência, percebo que é preciso começar pela organização do texto. Isso significa que, sabendo que tipo de texto é pedido e quais as razões para isso, saberemos DE QUE JEITO esse texto deve ser construído. Quero dizer: tem capa? O que precisa aparecer na capa? Quais as partes "formais" que aparecem no trabalho? O que deve aparecer em cada uma delas? Por que é assim?

4. E como escrever? Pois bem, pela experiência também, vejo que ORGANIZAR as ideias também é básico! Algumas pessoas têm uma ideia e simplesmente saem escrevendo, porque têm facilidade para isso (como eu, por exemplo). Já outras têm muito receio de escrever, por isso se travam, não sabem o que dizer nem como. Pois bem: organização! Em outras palavras, é preciso estruturar a "vida" do texto, partindo de elementos como:
a) O que eu já sei sobre o tema proposto?
b) O que eu não entendi e preciso pesquisar?
c) Quanto tempo eu tenho?
d) Qual a importância que esse tema tem ou pode vir a ter para minha vida profissional?

5. Diferenciar os elementos constituintes do texto! Como assim? Bom, uma "citação" é absolutamente diferentes de uma "referência bibliográfica". Eu preciso saber disso antes de começar a escrever, porque precisarei desses dois elementos no meu texto, cada um em seu devido lugar, cada um escrito e apresentado de um determinado modo.

6. Finalmente: não comprar trabalhos prontos!!!! Por que não???
a) Porque isso é atestar uma incapacidade que não é verdadeira. Se eu preciso pagar para uma pessoa fazer meu trabalho por mim é porque eu acredito que sou um incapaz, ou sou burro demais, ou preguiçoso demais, ou ruim demais para fazê-lo por mim mesmo. Baixíssima autoestima... E totalmente irreal! Se meu professor me solicitou determinado trabalho é porque acredita que eu e todos os colegas temos plenas capacidades de fazê-lo. Não é preciso pagar para ninguém fazer, porque eu mesmo tenho o conhecimento (ou as condições de adquiri-lo) dentro de mim. Afinal, estou ou não estou estudando? Se estou, alguma coisa (mesmo que mínima) eu já aprendi...
b) Porque isso é crime.
c) Porque isso pode nos prejudicar na instituição em que estudamos! Conheço o caso de uma pessoa que chegou até o último instante de sua graduação e apresentou um trabalho TODO copiado de sua própria orientadora! Ou seja, a pessoa cursou toda a faculdade, mas em vez de fazer sua monografia de final de curso, pagou para alguém fazê-la. O sujeito pago para isso simplesmente COPIOU um trabalho que encontrou e disse que fez o trabalho. A criatura que pagou nem se deu ao trabalho de saber quais as fontes de um trabalho tão magnífico. Quando entregou para sua orientadora, surpresa! Era plágio do texto da orientadora! O que houve com a pessoa? Foi expulsa da Universidade Federal, não recebeu diploma e não foi autorizada a voltar a estudar por lá... Lindo, não?
d) Porque o trabalho também é uma oportunidade de muitos aprendizados. E para que estamos nesta vida senão para aprender cada vez mais e coisas novas?

É isso, por enquanto. Em outra ocasião, darei mais dicas.

Revisão Textual - Patrícia Aragão: Ortografia após a reforma (3)...

2009-05-23T15:41:00.000-07:00

Encontrei o blogue de uma colega Revisora, a Patrícia Aragão, Linguista, que está publicando alguns textos sobre a Ortografia após o NAO. Bem bom, bem claro, excelente. Indico, então, como mais um caminho para se aprender um pouco mais sobre a reforma!

Revisão Textual - Patrícia Aragão: Ortografia após a reforma (3)...

Abreviaturas!

2009-05-18T20:21:00.000-07:00

Quando vou revisar algum trabalho acadêmico, obviamente que me deparo com a indicação de Mestres e Mestras em alguma área (aliás, acho Mestra uma palavra bem esquisita). Em geral, os alunos abreviam Mestre como Ms. Mas não é o correto! Vamos ver:

No Brasil, segundo a Academia Brasileira de Letras, a abreviatura de Mestre é Me. e de Mestra é Ma. Encontrei um muito bom manual de Redação da Pucrs (clique aqui) com uma listagem imensa de abreviações. Lá, porém, há como abreviação para Dona a possibilidade de D.a. Já o professor Sacconi corrobora minha opinião de que o ideal, aí, é abreviar somente D. (clique aqui).

Considero muito importante que se faça a abreviação correta, justamente porque ela existe e faz parte da nossa língua. Encontrei um texto sobre isso bem legal, de um Mestre e Doutor em Educação: http://www.webartigos.com/articles/2804/1/qual-e-mesmo-a-abreviatura-de-mestre/pagina1.html

2009-05-12T21:07:00.000-07:00

Novo Acordo Ortográfico: oxítonas

2009-04-28T19:39:00.000-07:00

Retomando as explicações sobre o NAO, a Base VIII fala sobre a acentuação gráfica das palavras oxítonas. Explicando, então, é o seguinte:

Como já era antes, acentuam-se as oxítonas terminadas em -a, -e, -o, -as, -es e -os. Então, vem uma explicaçãozinha tolinha: usam-se os acentos agudo ou circunflexo dependendo da palavra e de sua origem. Por exemplo, em Portugal parece que se diz bebé, mas aqui dizemos bebê. O que acontece, então? NA-DA! ah-ha! A regra permanece, e as duas acentuações estão corretas.

Em seguida, é dito que quando formamos uma ênclise, ou seja, quando colocamos o pronome pessoal agregado ao verbo, no seu final, o verbo recebe o acento, caso se trate de uma oxítona com as terminações já apresentadas (-a, -e, -o).

[Pausa para explicação!

Em outras palavras, e explicando com mais detalhes.

Preparados? É assim:

Digamos que eu tenho o verbo molhar, tá? Então, vamos a um contexto: Minha mãe chega em casa e pergunta: "Andréa, já molhou as minhas plantas hoje?". Eu poderia responder assim: "Ah, eu ia molhá-las agora!".

O que aconteceu nessa construção?

Primeiro que eu devo ter surtado, porque eu jamais responderia assim. Eu diria algo como "esqueci" (o que é mais comum de acontecer!), ou "eu já ia molhá elas" (que é como a maioria das pessoas fala - inclusive eu - e todos já sabemos muito bem disso, né?).

Fora essa hipótese, é bom lembrar que na norma culta para a escrita, o correto é a construção de ênclise, isto é: em vez de "elas" depois do verbo, usamos o pronome pessoal oblíquo equivalente a elas: "las". E o verbo? Ele perde o R final (não mais molhaR). Quando isso acontece, a gente passa a tônica para a vogal (que já é a tônica dos verbos: amAR, ficAR, sabER.). Fica assim: molhÁ-las. Por que o acento? Porque esse verbo, grafado assim, sem o R no final, é uma oxítona terminada em -a, e todas as oxítonas terminadas em -a levam acento. Sem o acento, ele não pode ser compreendido como oxítona, então deverá passar a paroxítona (a maioria das palavras em Português são paroxítonas), e falaríamos algo como mÔlha-las. Esquisito, né?

Fim da pausa explicativa!]

Outra norma: as oxítonas que terminam em -em, -ens tem acento. Mas só se elas NÃO forem monossílabas, porque essas, mesmo sendo oxítonas, não levam acento. Exemplo: "Estou EM casa". Então, exemplos dessas oxítonas terminadas em -em e -ens: parabéns, também, harém.

Ainda: Se a palavra oxítona termina em um ditongo aberto, leva acento agudo. Os ditongos abertos que entram na regra são os -éi, -éis, -éu, -éus, -ói, -óis. Exemplos: Não me vem à memória nenhuma oxítona terminada em -éi, mas em -éis há bachréis, anéis, hotéis. Em -éu(s) temos céu(s), chapéu(s). Como exemplo das terminadas em -ói(s), temos corrói (verbo corroer), dói, sóis.

Tem mais ainda: as oxítonas que terminam em -e, -es, -o, -os fechados levam acento circunflexo. Ex.: patê, português, robô, avô. Ou seja, mudança nenhuma!

Para finalizar essa base, eles repetem o lance dos verbos, quando, em caso de próclise, o verbo tiver a vogal final (-e, -o) fechada, lembrando que nesses casos o acento é circunflexo. Exemplo: mantê-la, detê-lo, compô-lo (de compor). Em seguida, repetem que não se usam certos acentos diferenciais já extintos na Reforma de 1971, e reforçam que o verbo pôr continua com seu chapeuzinho para diferenciar-se da preposição por.

Agente da passiva

2009-04-11T19:04:00.000-07:00

Em geral, as frases apresentam uma sequência em que o sujeito é quem realiza uma ação (o verbo), como, por exemplo:

"A criança riscou as paredes".
Sujeito: a criança.

Essa sequência, muito comum, tem um verbo na voz ativa, porque o sujeito realmente é quem age (por isso, ativa).

Agora, se a frase for mudada assim:

"As paredes foram riscadas pela criança", a configuração da frase mudou. Vê só: as paredes, que agora passam a ser o sujeito (porque há a concordância com o verbo), não agem mais, mas sofrem uma ação. Nesse caso, a voz é passiva, justamente porque o sujeito não age. Quem age? A criança. Então, "a criança" é o agente da passiva, porque ele é quem age (riscando as paredes) sobre o sujeito (as paredes).

Outros exemplos:

"O cachorro bebeu água" = voz ativa. Sujeito: o cachorro. Objeto direto: água.
"A água foi bebida pelo cachorro" = voz passiva. Sujeito: A água. Agente da passiva: o cachorro.

Viu que interessante? O que é objeto, na voz ativa, passa a ser sujeito. O sujeito passa a ser, então, o agente da passiva!

Mais:

"O padre rezou a missa". Qual o sujeito? Qual o objeto?
"A missa foi rezada pelo padre". Quem é o sujeito agora? E quem é o agente da passiva?

"O fogo queimou os papéis". Quem é o sujeito? Quem é o objeto?
"Os papéis foram queimados pelo fogo". E agora, o que ocorre?

Novo Acordo Ortográfico: Vogais nasais e ditongos

2009-04-06T20:01:00.000-07:00

A Base VI é curtinha, e fala sobre a nasalização. Diz que a nasalização será representada pelo uso do til, mesmo em palavras derivadas de nasal. Assim, por exemplo: Se temos algo que consideramos "de forma sã", podemos dizer que se trata de algo que "ocorre sãmente". Esse treco aí, o tal de "sãmente", é o advérbio derivado de sã (são). Hihihihihi! Que feio! Tomara que nunca precisemos usar essas formas!

Mas tem mais coisas. Aliás, uma das explicações é tão mal feita que eu tive de ler e reler e reler e quase rasguei meu diploma porque não conseguia entender. Mas, na verdade, trata-se de algo óbvio e simples (explicado de forma obscura e complicada). É o seguinte:

1. Quando uma palavra termina com a vogal A nasalisada, ela tem til. Exemplos: afã, romã, amanhã.
2. Quando uma palavra termina com outra vogal nasalisada (ou seja, que não é a vogal A), essa nasalização acontecerá pela presença da consoante M. Exemplos: clarim, assim, batom, remem.
3. Quando uma palavra termina em vogal nasalizada que não seja A, e tiver um S no fim da palavra (a última letra), antes do S virá um N. Exemplos: batons, clarins, flautins, zunzuns.

OBS.: Sabemos que os verbos têm conjugações terminadas em A nasal, como, por exemplo, matam. Nesses casos, a regra é a de sempre (como, de fato, é mesmo): mantemos com o M, mesmo sendo a vogal A. Isso não está dito no acordo, portanto, fica como já estava antes. Aliás, não sei para quê essas explicações tolas de algo que sempre foi como agora será... Ai, ai...

****

Pois bem, quanto aos ditongos, a Base VII (lemos Base Sétima, e não "Base Sete", tá?) é bem mais longa. Felizmente, trata-se muito mais de explicar o que são os ditongos orais e os nasais, e como são grafados, do que de explicar algo que mude nessas regras. Em outras palavras, a questão dos ditongos permanece a mesma que sempre foi. E como é que era antes? Acho que já postei sobre isso, mas em um outro momento volto a postar sobre isso. O importante é saber que o que aprendemos na escola a respeito de ditongos continua valendo (u-hu!).

Novo Acordo Ortográfico: Vogais átonas

2009-04-06T19:05:00.000-07:00

Retomando as explicações sobre o NAO, hoje vou falar da Base V. Nela, fala-se sobre como são usadas as vogais átonas, a partir do acordo, quando escrevemos. Para início de conversa, é bom saber o que é uma vogal átona. Explico: nas palavras, há uma sílaba tônica, ou seja, uma sílaba mais forte que as outras. Isso ocorre só por causa da vogal da sílaba, que é uma vogal tônica. Por exemplo, na palavra dorminhoco, temos quatro vogais plenas (nenhuma age como semivogal), e, portanto, quatro sílabas. Como é uma palavra paroxítona, significa que falamos mais "forte" a sílaba "nho". Assim, esse o (do nho) é a vogal tônica. As outras vogais (o primeiro o, a vogal i, e o último o) são vogais átonas.

Voltando ao NAO,

toda a Base V é sobre o uso das átonas. O que eles explicam é que há de se ter cuidado ao grafar as palavras em que se tenha dúvida se é com e ou com i, como no caso de guerrear. Em "guerrear", a vogal tônica é o a. O e que vem antes dela é átono, mas mesmo que digamos *guerrIar", a grafia é com e, como sempre foi, mesmo antes do Acordo. De maneira muito interessante, no Acordo é dito que para que se tenha certeza de como escrever certas palavras que possam nos trazer dúvidas, o ideal é... tchan tchan tchan tchan!... procurar um dicionário! Ah-ha!...

Como resumir um texto?

2009-04-04T12:51:00.003-07:00

O resumo é feito com as tuas palavras, ou seja, é uma maneira de "contar" o que tu entendeu da história lida. Por exemplo, conhece a história da Chapeuzinho Vermelho, né? Então, um resumo dessa história poderia ser algo assim:

Uma menina, chamada Chapeuzinho Vermelho, foi levar doces para a avó doente, do outro lado da floresta. No meio do caminho, de tola, deu o endereço da avó para um lobo, que chegou na casa antes dela e devorou a avó. Quando a menina chegou lá, o lobo estava disfarçado de Vovó, para enganá-la e devorá-la, mas um caçador chegou, salvou-a e libertou a avó da barriga do lobo.

O que quer dizer isso? Para fazer um resumo, a gente pega o enredo, quer dizer, a gente pega só a "linha condutora" da história, eliminando tudo o que serve para deixá-la mais bonita e viva, e escreve, de forma "econômica", quais os PRINCIPAIS acontecimentos. Não devemos copiar as palavras do texto, senão o resumo acaba ficando sem sentido.

Verbos: elementos componentes

2009-04-03T17:56:00.000-07:00

Os verbos são compostos dos seguintes elementos: radical, tema, vogal temática, desinências. Como fazemos para saber tudo isso?

Explico:

Já ouviu falar em verbos da 1ª conjugação? Como se sabe que um verbo é da 1ª conjugação? Pela vogal final quando o verbo está no infinitivo, ou seja, em sua forma impessoal. Vamos usar o verbo CANTAR como exemplo. Ele faz parte dos verbos da 1ª conjugação porque termina em AR. Os da 2ª terminam em ER e OR, e os da 3ª terminam em IR.

Então, o que determina que ele é da 1ª conjugação? O A, porque o R se repete nas três (AR, ER, IR), não é? Esse A, então, vai ser chamado de "vogal temática" (o E do ER e o I do IR também são vogais temáticas).

Para encontrarmos o radical, vamos até a letra que vem antes da vogal temática. No caso do nosso exemplo, o verbo CANTAR, tirando o -AR, ficamos só com CANT-. Esse CANT- aí é o radical, que é a parte do verbo que deve se repetir quando o conjugarmos.

Agora, com o verbo do teu dever é a mesma coisa. Como fica o verbo no infinitivo? Qual é a vogal que vem antes do R do infinitivo? Que tempo e que modo têm essa terminação verbal com dois esses (SS)?

É assim...

Eu CANT-o, Tu CANT-as, Ele CANT-a.

Revendo: temos já, dois elementos da composição dos verbos: o radical, que é tudo o que sobra quando tiramos a terminação vogal+R, e a vogal temática, que é a que vem junto do R.

E o tema? Tema é o radical+a vogal temática! Olha que fácil:

Verbo CANTAR,
Radical: CANT-
Vogal temática: A
Tema: CANT+A = CANTA

Agora, o que acontece quando conjugamos um verbo? Acrescentamos as chamadas DESINÊNCIAS. Como isso acontece? Assim:

Digamos que eu tenho o verbo cantar conjugado em CANTAVAM. Eu quero saber que tempo é esse, que modo, que pessoa e que número. Para saber isso, recorro às desinências, que são pedacinhos colados ao radical do verbo.

Em que tempo e modo conjugamos o cantar para que fique CANTAVAM? Sabemos, claro, que é passado. Se é passado, é chamado de pretérito. Qual pretérito? Sendo uma ação que, no passado, tinha uma continuidade, é o pretérito imperfeito. Então, para ser pretérito imperfeito, de que modo seria? Do modo indicativo. Qual o elemento que nos dá essas informações? A letra V! Sim, pois é por causa dela que sabemos que se trata do pretérito imperfeito do indicativo, que se conjuga assim: Eu cantava, tu cantavas, ...

Tá, então o V é a desinência que nos diz o modo e o tempo, então, é a desinência modo-temporal.

Agora, o que quer dizer número-pessoal? Ora, queremos saber em que pessoa está conjugado o verbo (1ª, 2ª ou 3ª) e se está no singular ou no plural. As pessoas são EU, TU e ELE (singular) e NÓS, VÓS e ELES (essas são as 3 pessoas do plural).

Eu posso dizer que EU cantavAM? Não, né? E posso dizer TU cantavAM? Também não. Quem, então, cantavAM? A resposta é: ELES cantavAM. Então, sabemos que se trata do plural da 3ª pessoa, ou seja, o -AM é a desinência número-pessoal de plural da 3ª pessoa.

Só isso! :)

*************************************

Agora, tentem desmembrar estes verbos:

sentissem
cheiravas
sentiu
viajei
comunicas

Algarismos romanos!

2009-03-29T16:03:00.000-07:00

Saindo um pouco do assunto do NAO (e justamente por causa dele), resolvi escrever um pouco sobre algarismos romanos, como funcionam, como são lidos. Nem todas as pessoas sabem disso, então, de vez em quando, é bom retomar.

Vamos lá:

Por que dizemos "algarismos romanos"? Porque foi o sistema numérico criado pelos romanos para quantificar, ou seja, marcar as quantidades.

Esses algarismos funcionam de uma maneira bastante fácil de compreender, pela lógica do sistema e pela repetição das normas. Eles pegaram do alfabeto algumas letras para representar algumas quantidades, sendo:

I = 1
V = 5
X = 10
L = 50
C = 100
D = 500
M = 1000

Partindo desses algarismos principais, vamos para a construção dos demais, levando em conta alguns critérios bem interessantes. Entre 1 e 5, há três regras em uso, que vão aparecer de novo entre 5 e 10, entre 10 e 50 e por aí vai. Assim:

Regra 1: Repetindo os algarismos, temos sua soma, então, I = 1, II = 2, III = 3.

Regra 2: Com um algarismo menor à esquerda, temos uma subtração, então, IV = 4.

Regra 3: Com um algarismo maior à direita, temos uma soma, então, VI = 6.

Mas, Professora Andréa Ilha, o que isso tem de fácil?

Muitas coisas! Se nos lembrarmos dessas três regras, conseguimos compor quaisquer quantias conhecidas (eu acho!).

Vamos ver uma tabela:

I	1
II	2
III	3
IV	4
V	5

VI	6
VII	7
VIII	8
IX	9
X	10

XI	11
XII	12
XIII	13
XIV (X = 10, IV = 4)	14
XV	15

XX	20
XXX	30
XL	40
L	50
LX	60
LXX	70
LXXX	80
XC	90
C	100
CC	200
CCC	300
CD	400
D	500

M	1000

Bom, hora de ver exemplos:

Estamos no ano de MMIX, ou seja 2009. Assim: M= 1000. M+M= 2000. IX=10-1=9.

A data de hoje, 29/03/2009 poderia ser escrita assim:
XXIX / III / MMIX.

A lógica é sempre esta: os algarismos ali expressos, na listinha em vermelho (1, 5, 10, 50, 100, 500 e 1.000), são a base do sistema. Sabendo disso, eles mesmos se alternam para somar ou subtrair valores uns dos outros, formando o número que queremos.

Para formar os números que não estão expressos ali na lista em vermelho, vamos nos valer ou da subtração (caso seja um numeral antes de um dos da tabela) ou da soma (sendo um numeral depois). Um exemplo é o caso no número 40.

O número 40 não está escrito na lista. Como o construiríamos, então? Por meio da subtração em relação ao próximo número, que é o 50. Quanto temos de tirar de 50 para chegar a 40? Dez, né? Então, vamos expressar o 40 apresentando a subtração (lembrando que a subtração traz o número a ser subtraído à esquerda do algarismo maior):

Se 20=XX, teremos 30=XXX. O 40 é a dezena anterior a 50. Como o 4, que é feito da subtração 5-1 (IV), o 40 é feito da subtração 50-10. Assim, pegamos o valor a ser subtraído (10, ou seja, X), e colocamos à frente do número maior (50, que é L). Temos, então, XL=40.

O mesmo fenômeno vai acontecer quando formos escrever 90, 400 e 900. Vamos ver cada um:

1) 90. Esse valor não está na lista, mas sabemos que ele é uma dezena anterior a 100 (C). Assim como acontece em relação ao 9, acontecerá com o 90. O 9 é 10-1, expresso invertido (o menor vem na frente), ou seja, IX. Então, o 90 será 100-10, colocando o menor na frente: XC.

2) 400. Também não está na tabela, mas o 500 está. Então, vamos fazer como faríamos no caso do 4 e do 40. O 4 é um número antes do 5, então expressamos 5-1, colocando o menor na frente do maior: IV. Com o 40, faríamos 50-10, colocando o 1o na frente do 50, tendo, então: XL. Com o 400, temos apenas de pegar o 500 e subtrair dele a centena necessária para termos 400. Nesse caso, obviamente, será 500-100, colocando o cem na frente do 500: CD.

3) 900. E nesse caso? Bom, temos ali o mil (M). Se, então, 900 é uma centena anterior a mil, vamos simplesmente proceder da mesma forma que nos anteriores, colocando o número menor antes do maior, para representar a subtração de 1000-100=900. Assim: CM.

Tá, Profe, muito bem.
E se eu tiver um número enorme? Algo como 3.456.782?

Ora, agiremos da mesmíssima forma que agimos até então, lembrando a listinha de algarismos básicos e as três regras apresentadas depois. Vamos ver? Sim!

Vamos começar do início: 3.000.000. Nem falamos sobre os milhares ainda... Mas vamos lá: colocando um traço sobre o algarismo, ele é multiplicado por mil. Assim, como não temos nenhum símbolo que represente 1 milhão, e como não temos como expressar isso só com os símbolos até mil, então multiplicamos o 3mil por mil, formando 3 milhões (ou seja, colocando-lhe um traço em cima). Depois, é só seguir os procedimentos normais explicados antes.

__________

MMMCDLVIDCCLXXXII.

CREDOOOOOOOOOOOOOOOO!

calma! Explicando:

A gente pega grupo de números. Primeiro, os 3 milhões, já explicados. Depois, o 456 mil. Ele é assim:

400=500-100=CD.
50=L.
6=5+1=VI.

Claro que ele tem de ser multiplicado por mil, ainda. O que temos de fazer? Lançar-lhe um traço em cima, representando que ele está multiplicado por mil. Juntando tudo, mexendo por uns minutos, temos o tal do 456 mil!

Enfim, a centena: 782. Ela é centena, então não vai ser multiplicada. Sua formação é normal, sem traço em cima.

700=500+1oo+100=DCC
80=50+10+10+10=LXXX
2=I+I=II.

Pronto: 782!

****************

Que tal se divertir um pouco? Tente formar estes números:

8
12
16
21
29
113
167
280
394
502
1500
1356

***********

Então, é isso!

Novo Acordo Ortográfico 4: Bases II, III e IV

2009-03-29T14:12:00.000-07:00

A "Base II" do Acordo é sobre o uso do H. Na verdade, não há muito o que dizer neste caso, apenas que o h, conforme se verá na parte sobre a hifenização,se apresenta quando faz parte de uma palavra composta, sendo o segundo elemento: sub-humano, anti-higiênico, super-herói. Além disso, não há alterações relevantes para o Brasil.

A "Base III" é sobre a "homofonia de certos grafemas consonânticos". Credo! O que houve com eles? Do que estão falando???

Explico: homofonia significa "ter/produzir um mesmo som". "Certos grafemas consonânticos" equivale a dizer: certas consoantes. Então, essa base III serve apenas para reforçar que, por forças acima de nossas capacidades de entendimento, forças talvez alienígenas, nunca devemos esquecer que, apesar de ch e x terem, em certos casos, o mesmo som, ainda vamos escrever xícara com X e chimarrão com CH! Daí, eles apresentam uma série de exemplos, já muito conhecidos de todos, como: s com som de s e de z, x com som de x, de s, de ks.

E...??? E... nada. A base III é só para isto mesmo: lembrar que essas regras muito sem sentido continuam valendo, e que não devemos fingir que não fomos avisados! ah-ha!

E a base IV é sobre sequências consonânticas, isto é,

fala sobre os casos em que há uma sequência de consoantes (duas ou três), em que uma pode não ser pronunciada. Ãhn?

Bom, é o seguinte: sabem a palavra aritmética? Então. Aqui no Brasil (acho que é mesmo só aqui), pronunciamos [a-rí-ti-mé-ti-ca], né? A maioria das pessoas pronuncia esse T. Então, filhinhos: o t pode continuar a aparecer ali! Sim! Viva! Mas... e se a criatura diz "arimética"? Então, filhinhos, que saia o T! Sim! Viva!

Certo, sem o surto, agora: essa base IV é para dizer que letras mudas que não são pronunciadas (no Brasil, principalmente) não precisam mais aparecer (mais?) nas palavras. Exemplos: assumpção passa a ser assunção, acto passa a ser ato, súbdito passa a ser súdito. Mas, quando há a pronúncia, então essas consoantes continuam sendo grafadas, como em advogado, aritmética, peremptório.

Difícil? Nada. Sobre essas três bases, dou uma dica: não nos preocupemos e continuemos a fazer o que já sabíamos! O NAO permite isso (nesses casos, claro).

Novo Acordo 3: alfabeto e nomes.

2009-03-29T12:58:00.000-07:00

Antes do NAO, tínhamos 23 letras oficiais no alfabeto, o que nunca impediu que alguém registrasse uma criança com um nome como Karine, Ketlyn, Wesley. Essas letras, novamente incorporadas ao alfabeto oficial, K, W, Y,

nunca deixaram de participar efetivamente da língua portuguesa em sua variante brasileira. Acho mesmo que em nenhuma outra variante, quer dizer: elas não eram oficiais, mas existiam e eram usadas. Um exemplo eram abreviaturas, como em Kg e Km.

Em seguida, o Acordo deixa claro que essas letras entram em uso nas palavras estrangeiras e em nomes em que constem, não sendo substituídas por suas equivalentes fonéticas. Assim, em vez de mudarmos Shakespeare para Xeiquespir, mantemos Shakespeare - e também as palavras que desse nome se derivam, como shakespeariano.

Fácil! Porém, quando lemos a 5ª alteração do Acordo, com relação ao alfabeto, ih!, vem um probleminha: eles falam em relação a nomes hebráicos, principalmente os bíblicos, em que há uma terminação em ch, th ou em ph. Funciona assim:

Sabe a história do homem cuja esposa olhou para Sodoma e Gomorra e, por isso, foi transformada em uma estátua de sal? O nome do homem é Loth. Mas o h não é pronunciado. Por isso, a grafia passa a ser Lot. Na verdade, se esse t também não é pronunciado, a grafia deve ser Ló. Eu aprendi assim: Ló. Mas, se alguém aí sempre pronunciou o T, então deve seguir a orientação do Acordo, que diz que devemos simplificar, adaptando para o que é mais usual (um acréscimo vocálico). O exemplo que dão é Judith, que deve passar a Judite. Então... Se a pessoa pronuncia Lot (com o T), como eu dizia, poderia perfeitamente grafar Lote!

O pior disso: não estou brincando! É assim mesmo que a regra diz, ou seja, se vale para Judith, cuja pronúncia do T existe, também valerá para Loth (ou Lot), caso o T seja pronunciado. Ahm-ham.

Mas, quanto aos nomes, vem a seguir uma outra regra sobre terminações em consoantes, mais exatamente em b, c, d, g, t: Se o nome termina com uma dessas consoantes, e ela é pronunciada ou não, mantém-se a grafia. Sim: mesmo que essas letras sejam o que chamamos de "mudas", por não terem som na pronúncia, continuam a ser escritas nos nomes em que aparecem. Exemplo: Cid Moreira. O d, aí, deveria ser mudo (porque não há vogal depois dele, e seu som deveria ser um muito breve e leve d, quase que não sendo possível escutá-lo), mas, como o pronunciamos (eu digo Cí-di. E vocês?), ou mesmo que não pronunciássemos, a grafia não deve ser alterada, podendo permanecer em d.

O acordo é engraçado. Depois de dizerem isso, nos avisam que "nada impede que" os nomes próprios sejam escritos sem a consoante muda do final, como Jacó em vez de Jacob (mesmo que o b seja pronunciado)!

E quanto aos nomes de países? Continua valendo a regra anterior: sempre que for possível, passa-se o nome para o equivalente em Português. Ex.: Zurich - Zurique.

É isso!

Novo Acordo Ortográfico 2: Historinha.

2009-03-29T07:50:00.000-07:00

Sabia que o Novo Acordo Ortográfico (NAO) foi instituído no Brasil por meio de uma lei? Sim, o Decreto nº 6.583, de 29 de setembro de 2008. O acordo, em si, foi assinado em 1990.

Assinado? Por quem, Professora Andréa Ilha?

Em 16 de dezembro de 1990, em Lisboa (a capital de Portugal), representantes dos países de língua portuguesa concordaram em assinar o acordo. Sabe onde é falado o Português, no mundo? Eis:

O mapa marca em verde os países em que a LP é a língua oficial. Cabe ressaltar que o Timor-Leste (bem pequenininho, no lado inferior direito do mapa) só aderiu ao acordo em 2004, porque até então eles ainda eram dependentes da Indonésia. Assim, lá só há uns 2% de falantes de português. A maioria dos habitantes falam uma língua chamada tétum.

Eu não fiz esse mapa aí, na verdade. Ele está hospedado em um outro local, que eu não conhecia até sair à cata de um mapa como esse. O endereço é: http://www.vieiros.com/nova/69277/lula-promulga-o-polemico-acordo-ortografico-da-lingua-portuguesa

Sugiro mesmo que se dê uma lida nessa página, e que os comentários feitos pelos leitores sejam lidos. É bem interessante ver o desagrado dos demais falantes da nossa língua quanto o acordo! :)
Pensam, será?, que os falantes de português aqui do Brasil realmente estão curtindo muito essas novas regras? Enganam-se, se assim pensam... Mas o interessante do saite onde se hospeda esse mapa é que se trata de uma página de falantes/escreventes de galego-português (a língua anterior ao Português). É bem bonito de se ler!

Novo Acordo Ortográfico 1

2009-03-29T07:34:00.000-07:00

Pois é, está aí o tal do Novo Acordo Ortográfico, e nada podemos fazer quanto a isso (será mesmo? Bom, isso não vem ao caso agora). Então, resta-nos aprender as mudanças para aplicá-las corretamente. A partir de hoje, postarei explicações sobre as novas regras ortográficas que entrarão em vigência em 2012, no Brasil. Começando, é importante que saibamos

onde podemos encontrar o texto do Acordo na íntegra. O saite do Aulete Digital disponibiliza uma ligação para isso, e ter esse texto é muito interessante para consultas. O endereço é: http://www.aulete.portaldapalavra.com.br/acordo.html
No mesmo endereço, há um arquivo de "regras simplificadas", para quem preferir.

A partir de agora, e até ter visto o Acordo inteiro, vou postando as alterações e explicações a elas.

Até a próxima postagem!

2009-03-26T23:12:00.000-07:00

Eu prometi a mim mesma nunca mais postar algo sobre spams por aqui, porque não foi com esse objetivo que criei o blogue. Talvez até fosse de criar um específico sobre isso (vou pensar nessa idéia), mas, neste momento... ah!, não pude resistir!

Vejam só que engraçada a mensagem a seguir:

Prezado cliente
A Caixa Econômica Federal informa que foram feitas tentativas de acesso em sua conta Caixa, porém com a senha pessoal errada, informamos que para sua segurança acesse agora a sua conta Caixa Banking e verifique seu extrato bancário e se ouve possíveis transações sem sua autorização, se houve algum acesso sem seu consentimento favor entrar em contato com a Caixa.
Acesse sua conta caixa por este link seguro e verifique se consta um selo ao lado do endereço, se estiver tudo ok prossiga:
Aqui aparece um endereço, www.caixa.com.br e, ao lado, uma figura (cadeado).
Para a sua segurança insira corretamente os dados bancários no acesso a sua conta Caixa, caso contrário a Caixa Econômica Federal bloqueará o acesso a sua conta temporariamente, sendo então necessário o comparecimento do titular da conta junto ao gerente de sua agência munidos de RG, CPF, comprovante de renda e de residência para o desbloqueio total do acesso a conta Caixa no prazo de Maximo de 72 horas. Evite transtornos.

Como eu já disse, a língua chamada culta (ou idioma padrão, ou a gramática normativa) nos ajuda muito nesses casos, e essa é uma das razões atuais de ainda aprendermos as regras para a língua escrita.

Mas, professora Andréa Ilha,
como conhecer a língua escrita pode nos ser útil em casos assim?

As instituições devem sempre ter cuidado com a forma como escrevem seus comunicados aos clientes, garantindo um entendimento de qualquer falante/leitor da língua, em qualquer parte do País. Para que isso seja possível, elas devem se valer da norma culta, porque, sobre essa variante, é possível encontrar informações em todos os Estados brasileiros. É por isso que escorregões na escrita podem denunciar uma farsa!

Então... Vamos analisar esse texto?

Vamos!

1. Chamamento inicial: Ao iniciar uma carta, é necessário já fazer uso de pontuação. Por quê? Porque o chamamento é, em si, a forma de pessoalizar a carta. Se eu quero escrever para uma amiga, a Professora Li, por exemplo, posso fazer isso da seguinte maneira:

"Querida Li!" --> Nesse caso, inicio a mensagem, na outra linha, com maiúscula. Exemplo:

"Querida Li!

Que saudade, guria! Hoje eu (...)".

Se eu iniciasse com um "Querida Li,", a vírgula me obrigaria a começar a frase a seguir com minúscula. Ao optar por dois-pontos, vamos iniciar com maiúscula, porque, neste caso, o chamamento funcionará como um pedido de atenção ao texto que segue. Exemplo:

"Caros alunos:

A prova que marcamos para o dia (...)."

Portanto... Bem, acho que pensar em "Prezado cliente" assim, como está, já nos indica alguma coisa. O que será?

2. A pontuação do início do texto: Muito engraçada essa parte! A Caixa alerta que tentaram movimentar sua conta Caixa. Sim, é importante deixar claro que foi na conta Caixa que mexeram, e não na Santander nem na Banrisul. Viu, cliente Caixa? A Caixa ficou sabendo sobre sua conta Caixa! Muito perspicazes, né? hihihihihihi
Certo, certo... Estou brincando... Mas, obviamente, trata-se de uma bela redundância. Isso não dá nenhuma credibilidade à suposta Caixa.

3. Ainda a pontuação do primeiro parágrafo: Quem não se lembra das aulas de redação na escola? Para quem não lembra, um refresco: "Não podemos fazer parágrafos de uma frase só"... Pois é, a figura que escreveu o texto não se lembra disso, porque o primeiro parágrafo da carta é de uma única frase! Além disso, há um problema ortográfico gravíssimo. Vamos ver, então:

A Caixa Econômica Federal informa que foram feitas tentativas de acesso em sua conta Caixa, porém (depois desse porém, deveria existir uma vírgula.) com a senha pessoal errada, (se o assunto acabou, temos de finalizar com ponto-final. E acabou mesmo, porque, agora, eles vão passar uma nova "informação". Daí, tendo o ponto, teria de iniciar com maiúscula) informamos que (aqui, o trecho a seguir deveria vir entre vírgulas, porque se trata de uma locução adverbial deslocada) para sua segurança acesse agora a sua conta Caixa Banking (que bacana! Só pode ser verdade, né? Eles escrevem direitinho em inglês! Banking!... Epa, mas é uma agência bancária brasileira! Opa! Mas será que escrevem direitinho em português?) e verifique seu extrato bancário e se ouve (eu ouço, tu ouves, ele ouve, nós ouvimos, vós ouvis, eles ouvem... Qual é o verbo certo neste ponto da cartinha??? Será mesmo que é o "ouvir", assim mesmo, sem H?) possíveis transações sem sua autorização, (que coisa interminável! Parece até que o que vem depois dessa vírgula é mais um reforço do que foi dito antes, mas não é.) se houve (ué! Mas não era para ver se "ouve"? Estou confusa!) algum acesso sem seu consentimento (preciso falar da vírgula de novo?) favor entrar em contato com a Caixa.

[Uma informação muito útil:

quando o próprio titular da conta vai até um caixa-eletrônico com seu próprio cartão, mas não lembra a senha, e tenta por três vezes o acesso à conta, e erra, o cartão é automaticamente bloqueado. O desbloqueio é feito somente na agência, pessoalmente, e é preciso levar o cartão e demais documentos de identificação. Jamais será feito qualquer desbloqueio desse tipo por e-mail ou telefone.]

4. O segundo parágrafo: Esse ponto do texto serve para fazer com que o cliente, ingênuo e despreparado, realmente acredite na carta.
Acesse sua conta caixa por este link seguro e verifique se consta um selo ao lado do endereço, se estiver tudo ok (mais uma prova de que eles sabem um pouquinho de inglês! Mas, ora, cadê as vírgulas desse trecho?) prossiga:
Nesse parágrafo, mais um problema importante acerca do conteúdo: a pessoa deve verificar se há um selo ao lado do endereço. É importante ter em mente que isso não prova a confiabilidade de um endereço na rede.

Mas, professora Andréa Ilha, por que isso não prova nada?

Porque o selo está apenas colado ao lado da mensagem. Eu mesma poderia colar a figura de um cadeado aqui, se quisesse, mas isso não provaria que os links que indico são seguros. De qualquer forma, mais uma vez, é importante "pousar" o cursor do mause sobre o endereço indicado e ler, lá embaixo, no rodapé da página de navegação, qual o endereço para onde seremos encaminhados. Neste caso, o endereço é: vendasdesuplementos.com.br/caixa. Ou seja, não é a Caixa Federal e pronto.

5. Último parágrafo:
Para a sua segurança insira corretamente os dados bancários no acesso a sua conta Caixa, caso contrário a Caixa Econômica Federal bloqueará o acesso a sua conta temporariamente, sendo então necessário o comparecimento do titular da conta junto ao gerente de sua agência munidos de RG, CPF, comprovante de renda e de residência para o desbloqueio total do acesso a conta Caixa no prazo de Maximo de 72 horas. Evite transtornos.

Como já disse, se foram feitas três tentativas de acesso à conta, mas a senha estava errada, então o cartão e a conta da pessoa já estão bloqueados. A "ameaça" (caso contrário a Caixa etc.) não tem nenhuma validade ou serventia.

Após a ameaça de bloqueio, uma ameaça de transtorno:
a criatura terá de ir até o gerente de sua agência, e os dois (a criatura e o gerente) devem estar munidos de documentação. Como garantiremos que o gerente levará seus documentos também? Não é fácil, mas é o que a palavra munidoS (assim mesmo, no plural) nos diz que deve acontecer...

Em seguida, eles explicam uma coisa muito séria:
a criatura deve ir até a agência no prazo máximo de 72 horas OU o desbloqueio "total do acesso a conta Caixa" será feito no prazo máximo de 72 horas. É uma informação importante, pena que não sabemos ao certo qual é ela (a isso chamamos de ambigüidade).

Engraçado... eu disse que eles falam em prazo máximo? Erro meu, desculpem. Eles falam em prazo Maximo. Maximo é, obviamente, um substantivo próprio, porque está com a inicial maiúscula. Além disso, trata-se de uma paroxítona, porque se fosse proparoxítona, teria de apresentar o acento gráfico (essa é a regra de acentuação. Se não há acento na terceira sílaba, a tônica vai para a segunda sílaba, caso a palavra não termine com u ou com i, quando será uma oxítona). Então, o que será que significa "prazo Maximo"? Não sei mesmo...

Daí, sem mais nem menos, eles dizem: "Evite transtornos". E ponto-final! Acho que estão furiosos com o cliente, coitado! Nem um "tchauzinho"... Que coisa...

É isso, então.

Mais uma prova de como é importante conhecermos a língua escrita.
Nada contra as facilidades do internetês, que é muito útil quando se quer escrever bem rápido, num diálogo com amigos. Apesar disso, considero que todo o usuário da língua deve conhecer mais de uma variante, podendo se valer desses conhecimentos em diferentes momentos – como em casos de falsas mensagens eletrônicas.

Em caso de dúvida quanto à veracidade de uma mensagem, o ideal é se informar diretamente com a empresa que supostamente fez o envio. Isso, porém, não deve ser feito por meio de números ou de endereços virtuais constantes na mensagem.

**************

Encontrei um pequeno texto sobre segurança na navegação. O texto está na página do HSBC, e o endereço é: http://www.hsbc.com.br/common/seguranca/artigos-seguranca-navegando-aguas-calmas.shtml
Copie e cole na barra de endereços do navegador.

Novo acordo ortográfico!

2009-01-23T06:50:00.000-08:00

Pronto: cá estamos, no ano de 2009, já andando com as novidades do NAO, ou seja, o Novo Acordo Ortográfico.
Depois de muito se falar sobre isso, resta-nos, agora, adaptarmo-nos! Sim, e sem choradeira!

Aos poucos, vamos especificando as mudanças, entendendo-as e aplicando-as. Não vai ser difícil! Aliás, há algumas regras que, agora sim, passaram a fazer sentido.

Muito bem: que seja muito bem vinda a nova ortografia!

Redações do CV UFRGS 2009

2009-01-16T21:59:00.000-08:00

Participei, pela segunda vez, da banca corretora das redações do concurso vestibular da Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Ainha tenho mais dois anos de contrato, e já estou curiosa sobre o próximo tema!

No ano passado, o tema foi bem literário, o que pareceu ser um complicador aos candidatos. Já agora, puxa!, foi um tema bem objetivo. Pelas redações, não deve ter sido tão difícil quanto o anterior: a qualidade de vida dos habitantes do Rio Grande do Sul.

Além de reencontrar antigos colegas, esse trabalho anual dá a possibilidade de pensar um pouco mais sobre a quantas anda a educação neste nosso país.

54ª Feira do Livro de Porto Alegre

2008-12-06T08:52:00.000-08:00

Na última Feira do Livro de Porto Alegre, tive duas participações muito felizes, das quais não havia ainda feito nenhum registro. Então, faço-o agora!

1. Histórias aterrorizantes: Na Tenda da Pasárgada, no dia 02 de novembro de 2008, fiz uma hora de Contação de histórias de terror para adultos. Foi muito legal, porque a Tenda (ou Território da Pasárgada) estava lindinha nesta Feira, e havia um público bem bacana. As histórias que recontei foram "O depoimento de Randolph Carter", de H. P. Lovecraft, e "O gato preto", de E. A. Poe.

2. Abertura do Seminário de Contação de Histórias: Aconteceu na "Arena das Histórias" (antigamente chamada de Esquina das Histórias), na área infantil. O Seminário foi organizado pelo Celso Sisto, um famoso Contador de Histórias carioca, que mora aqui no RS. Havia, além de mim, algumas outras figuras interessantes da Contação de Histórias de Porto Alegre: Eric Chartiot (que, enquanto conta histórias, faz também umas belas mágicas), Helô Bacichette (escritora de livos infantis, que contou uma história do Galeano), Hermes Bernardi Jr. (o bem conhecido escritor de literatura infanto-juvenil, e que contou uma história cuja tradução fez apenas para o evento mesmo), Lílian Molón (uma garota muito bacana, vinda de Bento Gonçalves), Raquel Grabauska (do maravilhoso grupo Cuidado que Mancha, do qual sou muito fã! A história que as meninas contaram foi "O maior mentiroso do mundo", escrito pela própria Raquel) e o próprio Celso Sisto (conhecido e muito admirado aqui pelo Estado).
E eu? Nossa, a honra de contar perto de grandes Contadores foi muito grande! e foi um momento bem feliz, porque a escolha que fiz da história foi muito especial: "A gameleira", do livro "Histórias do Rio Negro", editora Martins Fontes, de autoria de Vera do Val. Linda história, lindo livro!

Recomendo a aquisição e a leitura atenta desse belo trabalho da Vera do Val.

P.S.: Infelizmente, não temos fotos do evento. Que pena! :,(

Mais spam!

2008-12-06T07:33:00.000-08:00

Outro dia, comentei sobre e-mails falsos encaminhados em nome de bancos (naquele caso, o Bradesco), apontando, inclusive, alguns problemas gramaticais no texto. Agora, porém, cá estou eu com o recebimento de uma outra espécie de mensagem maliciosa: "Participação em Audiência Administrativa". Querem ver como é a mensagem? Aí está ela:

Procuradoria Regional da Justiça

Coordenação de Defesa dos Interesses Difusos e Coletivos – CODIN
Procedimento investigatório n.º 650922/2008

O Ministério Público da Justiça, no desempenho de suas atribuições institucionais, com fundamento nos artigos 137 e 119, inciso VI da Constituição Federal e artigo 6º, inciso VII, da Lei Complementar n.º 175, de 20 de maio de 1993, INTIMA Vossa Senhoria a comparecer na Procuradoria Regional do Trabalho, no dia 03 de Janeiro de 2009, às 10:30 horas, a fim de participar de audiência administrativa, relativa ao procedimento investigatório em epígrafe, em tramitação nesta Regional, conforme despacho em anexo abaixo.

Despacho.doc

Aí, claro que se espera que eu clique no tal "Despacho.doc"...

Bom, desta vez, não há tantos problemas gramaticais, o que é um dado preocupante, já que os erros textuais sempre indicam que algo não está correto na mensagem enviada (essas mensagens de instituições seguem a chamada norma culta da língua portuguesa variante brasileira). Mas há alguns elementos que podem nos sinalizar que não precisamos nos preocupar com a tal "intimação". Vamos vê-los:

1. A verdade: CODIN existe mesmo, apesar do nome esdrúxulo (interesses difusos e coletivos!). Mas, tratando-se de um órgão regional, perguntar de qual região estamos falando é uma boa pergunta. Onde, na mensagem, é dito isso?

2. Um detalhe interessantíssimo: a mensagem é enviada pela "Procuradoria Regional da Justiça", mas a criatura está intimada a comparecer na "Procuradoria Regional do Trabalho". Opa! Não é assim que o Legislativo funciona!

3. Errinho: o formato das horas está errado! O formato com dois-pontos já anula a necessidade de escrever a palavra "horas". Aliás, vocês sabem qual é o formato correto da grafia de horas, na nossa língua? É 10h30min. Nada de 10:30 horas, nem 10h30 horas, nem 10h30m (m = metros), nem 10 e 30 horas.

4. Importantíssimo: Não há nenhuma intimação que seja feita por e-mail! Se alguém tiver um problema na justiça, certamente receberá a intimação por outros meios.

5. Último detalhe: Ao pousar (não clicar!) o cursor do mause sobre a palavra Despacho.doc, o endereço que surge na barra inferior do navegador o endereço www.imopt.com, com alguns complementos igualmente estranhos. O que isso significa? Que não estamos sendo encaminhados para uma página do Legislativo Federal que, como eu já disse, não envia intimações por e-mail!

Então?...
Então que é mais uma falsa mensagem eletrônica enviada para instalar algum programa malicioso no micro do destinatário. Que coisa!

Novo Acordo Gramatical: trema

2008-11-11T03:51:00.000-08:00

Não sei se já disse, mas acho bobo um acordo gramatical que faça pequenas alterações em palavras que não precisam tanto disso. Acho que a escrita em Português não é difícil, mas bem pouco econômica. Para quê tanta letra que faz som de S, por exemplo? Dá-lhe z, x, c, ç, s, ss... Precisava? Acho que não. Acho mesmo que não. Mesmo que a etimologia da palavra nos indique que tem um motivo para "ter sido assim um dia", não significa que tenha de ser para sempre assim. Isso dificulta o aprendizado, e tem-se um montão de brasileiros que quase não conseguem escrever em sua língua, mesmo sendo alfabetizados! Acontecem, por exemplo, coisinhas como:

Em vez de escrever "Ela sugeriu um jantar com assados", uns "sujeriu", "açados, asados"...

Tá, certo, muito bem. Sei que já falei isso tudo. O que eu quero mesmo dizer é sobre o trema.

Então, vamos:

Com a "queda" do trema, não significa, de forma nenhuma, que simplesmente se abole, também, a pronúncia do U das palavras que, hoje, ainda levam trema. Ou seja, ainda teremos o bicho chamado pingUim, e ainda vamos no açougue comprar um pedaço de lingUiça. O que acontece na grafia não precisa alterar o modo de pronunciar. Acredito que com a passagem do tempo, sim, haverá mudanças nas pronúncias mas, por enquanto, não.

Um exemplo de palavra que tem duas pronúncias aceitáveis, hoje, é liquidificador. Ele torna as coisas mais líquidas ou mais líqüidas? Líquidas, né? Então, sua pronúncia seria likidificador. Mesmo assim, há quem diga liKUIdificador! E sem problema, dá pra entender.

No caso do pingUim, acho que fica mais complicado para quem, como os mineiros, formam seus diminutivos assim, com uma terminação neutra: "Que bonitim!". Então, se deixarem de pronunciar o U do bichinho-de-fraque, não saberão se falam dele ou de um pinguinho!

Por hoje, e por enquanto, é isso!

Até mais!

Feira do Livro de Porto Alegre

2008-11-11T03:41:00.000-08:00

No dia 02 de novembro (domingo, feriado), no "Território da Pasárgada", tive a oportunidade de contar histórias de terror!

Gostei muito, apesar de ter usado um microfone auricular meio ruim, que se movimentava todo o tempo.

As histórias que recontei foram "O Depoimento de Randolph Carter", de H. P. Lovecraft, e "O Gato Preto", de E. A. Poe.

Não devem ter sido contações muito assustadoras, é claro, mas senti que o público conseguiu curtir. Ainda mais com a trilha sonora que, mesmo sem ter combinado com a menina (Grata, Mariana!), entrava em momentos cruciais da história! Foi legal!

Agora, a próxima apresentação é:

LOCAL: Arena das Histórias, na Área Infantil.
O QUÊ: Abertura do Seminário de Contação de Histórias.
CONTO: Eu farei uma leitura de "A gameleira", de Vera do Val.
QUANDO: Dia 13 de novembro, quinta-feira.
HORÁRIO: 19h.

Acho que será um bonito evento, já que haverá mais seis contadores de histórias por lá, cada qual com seu jeito único de contar, ler ou viver as histórias que tenham escolhido. Fico feliz, muito feliz de participar desse evento, organizado por Celso Sisto, um dos mais reconhecidos Contadores de Histórias do "eixo Rio de Janeiro - Grande do Sul"... :)

é isso!
Feliz!

Dia das Crianças

2008-10-19T16:21:00.000-07:00

Linda experiência de Contação de Histórias: o livro "Bisa Bia, Bisa Bel", de Ana Maria Machado, sendo apresentado a muitas crianças, como atividade especial do Dia das Crianças. A atividade ocorreu no Museu de Porto Alegre Joaquim José Felizardo, no último dia 10 (de outubro, claro).

Foi uma experiência linda!

Segurança na internet

2008-10-19T16:05:00.000-07:00

Que há inúmeros e-mails falsos circulando por aí não é novidade para ninguém. Tampouco é novidade que se faz necessário ter cuidado, muito cuidado, ao clicar em links enviados em mensagens eletrônicas, mesmo remetidas por alguém de nossa lista de contatos. Apesar disso, acho interessante reforçar o aviso de que se tenha o máximo de cuidado com certas mensagens e certos links enviados que elas trazem junto, por isso, posto abaixo uma mensagem que venho recebendo:

Comunicado Bradesco

Domingo, 19 de Outubro de 2008 9:21

De:"Bradesco S.A."

Adicionar remetente à lista de contatos

Para:trabalhoonline@tecmoney.t5.com.br

Caro, cliente Bradesco Pessoa Física.

Houve um problema interno de informações em nosso banco de dados, onde as chaves de segurança, não foram atualizadas, ocorrendo problemas ao seu acesso pelo Internet Banking e outros canais de conveniência Bradesco.

Ao tentar o acesso via Internet Banking, Caixas Eletrônicos e Fone Fácil suas chaves de segurança constarão como inexistentes, impossibilitando o acesso.
A Chave, gerada pelo dispositivo abaixo, será agregada ao processo já existente, sem substituição das senhas atuais (Senha de 04 números e Frase Secreta para utilização nos acessos ao Bradesco Internet Banking).
Para corrigir este problema, basta clicar no caminho abaixo.

http://www.bradescoseguranca.com.br/

Em caso de dúvida, contatar a central Bradesco, pelo e-mail atendimento@bradesco.com.br , de segunda a sexta-feira das 07:00 ás 20:00 horas

Para termos a certeza de que a mensagem é falsa, alguns procedimentos simples já ajudam, como, por exemplo, pousar (não clicar, apenas pousar) o cursor do mause sobre o "caminho" em que devemos clicar. Quando faço isso, nesta mensagem específica, o endereço que surge na barra inferior do navegador não é idêntico ao link (como ocorre com endereços verdadeiros), mas é uma série de números (216.220.167.110) seguida de /? Bradesco (daí, ponto com ponto br). Isso, por si só, já seria suficiente para nos alertar sobre a falsidade da mensagem. Mas há outros detalhes a serem considerados, mais especificamente sobre a linguagem utilizada pelos remetentes:

Começando pelo cabeçalho, dois desconhecimentos básicos de sintaxe nos indicam que, provavelmente, o banco não nos enviou a tal da mensagem: a vírgula e o ponto-final: Caro, cliente Bradesco Pessoa Física.

Em seguida, o primeiro parágrafo: Houve um problema interno de informações em nosso banco de dados, onde as chaves de segurança, não foram atualizadas, ocorrendo problemas ao seu acesso pelo Internet Banking e outros canais de conveniência Bradesco.

O uso do "onde" é bastante comum, mas não está correto, principalmente num caso em que se trata especificamente de iniciar uma causal ou uma temporal. Depois, a tal da vírgula, de novo, depois do que deveria ser o sujeito.

E por aí vai, até o final da mensagem, na maneira como grafaram as horas e no acento agudo que as interliga...

Mais um detalhe: por um acaso, você é cliente do Bradesco? Eu não sou, portanto, não tenho nada que clicar em qualquer ligador que essa mensagem tenha enviado para mim! Mesmo que fosse cliente, não clicaria: em geral, os bancos deixam muito claro que não enviam mensagens aos e-mails de seus clientes, então..., bem..., não é preciso muito mais para saber que se trata de um spam com endereço para instalação de vírus ou assemelhados!

Dada a dica, me lembro da "boa intenção" de uma ex-aluna, muito religiosa, que ficava enviando mensagens em massa com alertas falsos sobre falsos golpes. É preciso atentar: não é criando pânico que deixaremos as pessoas mais alertas e cuidadosas, mas, obviamente, apresentando fatos e elementos que os sustentem.

Dia das Crianças

2008-10-19T15:33:00.000-07:00

Em função do Dia das Crianças, tive a grata e feliz oportunidade de fazer algumas Contações de Histórias no Museu de Porto Alegre Joaquim José Felizardo. A história contada foi "Bisa Bia, Bisa Bel", de Ana Maria Machado.

Foi uma experiência deliciosa: passei o dia 10 de outubro inteiro lá pelo museu, aguardando e recebendo os grupos de mais de 40 crianças que, após a história, ganharam pipocas, cachorrinho-quente e refrigerante, oferecidos pelo museu. A maior parte das crianças era do Colégio Pão dos Pobres, que fica ali perto, e absolutamente todas elas se mostraram muito respeitosas e educadas durante toda a atividade.

Considerei esse dia uma das contações mais bonitas que já fiz!

Museu de Porto Alegre

Pesquisa acadêmica

2008-10-13T16:50:00.000-07:00

Oi!

Como estou cursando Mestrado na UFRGS, em Literatura Comparada, preciso de algumas respostas que contribuam para a elaboração de minha Dissertação. Por causa disso, convido a todos a responderem à pesquisa criada para esse fim:
http://www.polldaddy.com/s/24D4A8C25C919765/

Poema de Carlito Azevedo: Lagoa

2008-09-21T00:03:00.000-07:00

Comment | Copy This

Poema de Carlito Azevedo: Lagoa

2008-09-21T00:02:00.000-07:00

Comment | Copy This

Por causo que...

2008-09-18T11:25:00.001-07:00

É bem complicado entender o motivo de se usar tanto, por aí, a expressão "por causo que".

Primeiro que causo significa uma história, uma anedota, algo que se conta. Então, quando se quer apresentar um motivo ou a razão de algo ter acontecido, essa palavrinha aí não tem nada a ver.

Em segundo lugar, a expressão "por causa" não deve vir seguida do "que". Ela, em si mesma, significa um "porque", portanto, não precisa repetir o "que". Seria algo como "por que que".
A palavra causa deve ser acompanhada da preposição "de".

Vamos ver uns exemplos:

1. Ela está chorando por causa do filme OU Ela está chorando porque viu o filme.
(Não é necessário dizer: "Ela está chorando por causa que viu um filme").

2. Por causa da minha febre, não sairei OU Porque estou com febre, não sairei.
(Não precisamos dizer: "Por causa que estou com febre" e muito menos "por causo que").

Em outras palavras:

POR CAUSA DE = PORQUE
POR CAUSA QUE = PORQUE QUE
POR CAUSO QUE = POR UMA HISTÓRIA QUE (???)

Então, de agora em diante, para justificar algo, nada de "Por causo(a) que". Basta dizer "porque".

Ah, vai! É bem fácil, né?

Dica de ótimo autor para ler!

2008-09-18T11:25:00.000-07:00

Gosta de ler?

Poucas pessoas gostam de ler, mas ler de verdade mesmo, entrando na história, criando expectativas sobre o futuro das personagens, sofrendo, rindo, chorando com o enredo. Por isso, eu indico aos iniciantes, àqueles que ainda não descobriram as delícias da leitura, um ótimo autor: Moacyr Scliar.

O Scliar é um autor gaúcho, que é médico também. As histórias dele têm sempre algumas pitadas (ou muitas!) de fantástico. Além de escrever literatura, ele é colunista da Zero Hora e escreve coisas muito bem pensadas, muito responsáveis. Até falei sobre um texto dele do último domingo no outro blogue (http://omundonumailha.blogspot.com/2008/09/sbio-scliar.html).

Na minha adolescência, ele era um dos autores brasileiros que eu mais lia. Eu o escolhi por conta própria, catando pelos títulos dos livros, na biblioteca municipal de Porto Alegre. E alguns títulos inesquecíveis que li dele são:

"Os deuses de Raquel"
"Mês de cães danados"
"O centauro no jardim"
"Exército de um homem só"
"Doutor Miragem"
"As pernas curtas da mentira"

Ele tem muito, muito mais ainda. Eu é que ainda não li tudo, infelizmente. Mas ainda adoro o que ele conta, o modo como conta, a estranheza que causa. Gosto e indico!

Então, taí: indicação de livro!

As ilustrações acima são de Rosinha Campos, Ludmila Zeman e André Neves, respectivamente. Fazem parte da exposição "Ler é para cima", da Editora Projeto.

Desde que sou criança!

2008-09-13T15:59:00.000-07:00

Uma das falas mais engraçadinhas que eu conheço é aquela do tipo: "Mas eu sempre comi assim, desde que sou criança!". Engraçadinha a fala quando a ouço de alguém com mais de dez anos e que, por isso mesmo, talvez não se possa mais considerar criança.

O que acontece? Essa expressão "desde que sou criança" significa algo completamente compreensível, é claro. Quer dizer algo como "a minha vida toda", ou "desde sempre". Lógico. E é uma expressão de uso corrente, ou seja, muitas e muitas pessoas a utilizam. Tanto os falantes quanto os ouvintes dessa fala, em geral, nem notam a questão temporal aí estabelecida.

Vejamos:
O verbo ser, quando está conjugado no Presente do Indicativo, tem esse significado de estado atual. Em outras palavras, eu posso dizer algo como "Desde que sou professora", porque eu sou professora mesmo (e, como sou Licenciada, terei esse título por toda a vida! Sabiam disso?). Viram? Dizendo "desde que sou", mantenho o estado iniciado em um passado, e que permanece ainda hoje.

Por isso...

...Por isso é que é estranho quando um adulto diz "Desde que sou criança". O mais acertado seria dizer "desde criança", ou "desde que eu era criança".

Ah, mas não é de sair por aí corrigindo os outros, tá? Se der para entender a mensagem da pessoa, legal! É isso, no final das contas, que realmente interessa!...

Educacionista!

2008-08-28T05:57:00.000-07:00

View my page on Educacionista

Educacionista

2008-08-28T05:56:00.000-07:00

View my page on Educacionista

"Desde"

2008-08-24T18:49:00.000-07:00

Recentemente, venho percebendo o início de um novo vício de linguagem, utilizado bastante pelos redatores do jornal Zero Hora (RS): em vez da preposição de (ou de uma locução adverbial iniciada por de), eles usam a conjunção "desde". Um exemplo: "Fulana concedeu a entrevista desde o Rio de Janeiro, onde mora há dois anos". É um erro, porque "desde" é uma conjunção temporal, ou seja, trata-se de um elemento indicativo de um tempo inicial. Por exemplo:

"Ela fala assim desde que venceu o concurso de beleza". Neste caso, vejam só, está clara a relação de tempo estabelecida entre a oração principal ("Ela fala assim") e a subordinada adverbial temporal ("desde que venceu o concurso de beleza"). A segunda oração está respondendo a uma pergunta possível em relação à primeira oração: "Quando ela começou a falar assim?"

Desde antecipa um tempo. Quando se inicia uma oração com seu uso, a continuidade da oração necessariamente pede uma explicação sobre o momento em que se iniciou determinada ação. Assim, em vez de um pomposo e erradíssimo "Ela concedeu entrevista desde a Argentina", o muito simples e correto seria "Ela concedeu entrevista da Argentina" ou "na Argentina" (sendo que "da Argentina" tem o sentido de que ela está lá e o entrevistador, aqui; e "na Argentina" dá o sentido de que o entrevistador foi até lá falar com ela.).

Experiência de Literatura na EJA

2008-08-09T18:03:00.000-07:00

No semestre passado, tive a oportunidade de experienciar a docência de Literatura para EJA Ensino Médio (série final). Foi muito interessante por vários motivos, e um deles é que os alunos que tive, em sua maioria, não tinham tido aulas anteriores de Literatura na escola! Não compreendo como isso é possível porque, afinal, me parece que Literatura deveria ser matéria obrigatória desde o maternal. Além disso, havia muitos alunos que não suportavam ler nada, até o momento de nos encontrarmos. Nenhum deles, na verdade, me deu nenhum retorno acerca de alguma possível mudança em sua relação com a leitura, mas eu observei, sim, que mesmo sem perceber, toda a turma teve seus momentos de leitura, seus momentos de pensar a leitura e a literatura, seus momentos de prestar atenção a uma diferente forma de expressão escrita. Isso, obviamente, me foi muito gratificante!

A importância de se conhecer a Literatura está muito além do que é possível apreender em três meses de aula em uma turma de EJA. Entretanto, o pouco que se possa construir nesses momentos já é muito, se comparado ao que, infelizmente, muitos professores de séries continuadas fazem durante um ano todo. Por quê? Porque muitos colegas meus subestimam a capacidade do aluno! Além disso, como ensinar a ler sem gostar de ler? E muitos colegas, de diferentes áreas, não gostam mesmo de ler...

Onde está o problema de tudo isso? Está no ciclo, no infinito, no eterno continuum. E a leitura, portanto, permanece relegada ao seu posto de "perda de tempo", de "puro entretenimento" (como se entretenimento não fosse algo bom). E com isso todos perdemos muito. Como dizia o grande Lobato, "um país se faz de homens e livros". Sem isso, que será do país?

Sugestão de filme: "Juno"'

2008-08-01T17:54:00.000-07:00

Quando ouvi falar sobre o filme "Juno", pensei que era um daqueles filmezinhos "água-com-açúcar", em que tudo, absolutamente tudo é absolutamente óbvio e previsível. Felizmente, engano meu! O filme é uma delícia! Agradável, lindinho, doce... As personagens não são estereotipadas – aliás, nenhuma delas é – e nos fazem pensar um bocado nas escolhas da vida.

A personagem principal, Juno, é uma garota de 16 anos que engravida e tem de tomar uma decisão sobre o que fazer com isso. Ela sabe que foi uma tola, por não ter tomado os devidos cuidados ao transar com o colega-amigo de escola, e, por isso mesmo, sabe que não é madura o suficiente para ser mãe, para assumir um bebê, neste momento.

As relações que aparecem na história são todas levíssimas: não há brigas, não há desesperos, não há gritos. As personagens são pessoas que se respeitam, que se ouvem mutuamente, e que se apóiam.

De fato, sugiro esse filme para uma noite de chuvinha, de preferência com alguém com quem sorrir de tudo o que a história nos faz pensar. Gostei bastante!

"As histórias que meu corpo conta das histórias que eu conto": a oficina

2008-08-01T17:35:00.000-07:00

Nos dias 21 e 22 de julho, estive no município de Dois Irmãos, ministrando uma oficina: "As histórias que meu corpo conta das histórias que eu conto". Foram duas turmas, uma a cada tarde, totalizando 67 professores-oficinandos.

Foi uma experiência deliciosa! Nos dois dias, pude aprender coisas impressionantes nas trocas com as participantes – todas elas superbem dispostas, participativas, interessadas e interessantes! Saí de lá com aquela sensação de encantamento, que só a afetividade verdadeira, causada por uma experiência em comum, pode causar. E fiquei muito feliz com tudo!

Além disso, o tratamento que recebi das profissionais de lá foi perfeito. Adoráveis, elas!

Uma coisa curiosa me aconteceu: reencontrei uma pessoa que há muito não via, mas que fez/faz parte indissolúvel da minha trajetória como Contadora de Histórias: o músico Beto Herrmann. Tê-lo reencontrado foi muito importante para mim, por diversas razões, dentre as quais a de rever alguém quando eu já não sou a mesma, quando é, na verdade, não um re-encontro, mas um novo encontro, um novo conhecer, um novo momento. Revê-lo foi repensar meu comportamento anterior, meu posicionamento como profissional e como pessoa, foi rever quem eu era e quem estou amando ser agora (vejam sobre isso em www.omundonumailha.blogspot.com/).

Tudo isso, inclusive esse reencontro, tem a ver com esse meu novo momento, em que sei que sou outra pessoa, outra professora, outra Contadora de Histórias. Tenho aprendido muito nos últimos meses, e creio que também por isso as oficinas foram momentos tão inesquecivelmente especiais, pelos quais sou muito grata.

Novas regras ortográficas

2008-07-18T21:20:00.000-07:00

É... não teve jeito. Não adiantou eu ficar horas e horas debatendo sobre as mudanças ortográficas que virão, e discordando e criando novas mudanças ortográficas mais facilitadoras. Nenhum governo me deu a mínima. Talvez apenas porque eu tenha debatido só com o Professor Mauricio, em casa, após as refeições. É, deve ser por isso... Vou pensar a respeito.

Pois bem, então, parece que dessa vez realmente haverá as mudanças na ortografia. Eu, sinceramente, acho que deveríamos modificar a ortografia para o que é mais fácil mesmo. Algo como isto:

Ela e minha irman. Axo ke somos paresidas. Mas naum moramos juntas. A jente se ve kuando ela vem na minha kaza.

A sabedoria dos jovens, hem?! Vai dizer que o internetês, tão mal-visto por nós, profes de Português, não é bem mais inteligente do que usar três grafias diferentes para o mesmo som?

Tá, voltando à vaca fria: as mudanças que entrarão em vigor, parece, em janeiro de 2009, são poucas, e, embora eu não esteja a par de todas, aí vão as mais fáceis de serem apreendidas:

1. Não teremos mais o trema! Acho chato isso, porque adoro o trema. Mas, tudo bem, tudo bem. A queda do trema não significa que em vez de pingüim o bicho vai ser chamado de pinguim (tipo pinguinho). Não mesmo. Ele continuará com seu nome de bicho de fraque, só a grafia é que muda. A fala, amiguinhos, não muda só por causa do Acordo.

2. Não teremos mais os acentos das vogais dobradas dos verbos crer, dar, ler e ver, ou seja:
"Eles crêem" passará a "Eles creem". Essa é uma mudança que faz sentido, porque não há outra possibilidade de leitura dessa palavra que não seja a de frisar cada e de cada sílaba.

3. Deixarão de existir os acentos em ditongos abertos: idéia será ideia. O chapéu não terá mais grampo: será chapeu.

Haverá outras mudanças, mas não lembro agora quais serão. Muito chatinho isso. Mas se é chatinho para o Brasil, que dirá para Portugal? Lá haverá bem mais mudanças do que aqui, dá para acreditar? Pior que é verdade. E é por essas e outras que eles lá teimaram em não assinar o tal Acordo. Acho que deveriam não ter mudado de opinião! :)

"Feio" é não mudar de opinião...

2008-07-18T21:05:00.000-07:00

Tenho "mania" de dizer para os alunos exatamente isto: "'Feio' é não mudar de opinião". Na verdade, não há nada de errado em não mudar de opinião, desde que, para manter a tal da opinião, haja bons argumentos. Portanto... é sobre argumentação que quero falar!

A argumentação é a base de uma boa redação. Não se exige mais aquela velha e batida fórmula de "1 parágrafo para introdução, 2 para o desenvolvimento e 1 para a conclusão", nem mesmo nos concursos vestibulares mais concorridos do Estado (RS). O que se busca, quando corrigimos as redações do vestibular, é ver o quanto o aluno é capaz de sustentar seu posicionamento acerca do tema sobre o qual está escrevendo.

Quando não temos uma "abertura" mental que nos permita ouvir e pensar a respeito das opiniões alheias, sobre o assunto que for, temos mais dificuldade de entender o porquê somos ou pensamos de determinada forma. Aí é que está a grande chave da argumentação, então: Saber ouvir, pensar, ponderar, refletir e avaliar, lógica e racionalmente, as situações relativas aos assuntos sobre os quais nos posicionamos é saber que podemos estar errados! E saber que estamos errados é admitir que os contra-argumentos para o que pensávamos são mais coerentes do que nossos argumentos iniciais.

Tá, tudo bem, eu sei que ficou um pouco enrolado tudo isso, ainda mais para quem está pensando em entrar logo para uma boa Universidade. Dizendo de outro modo, então: Importante para a vida (não só para o vestibular) é admitir quando estamos presos a idéias não-fundamentadas em argumentos sólidos e, então,
mudar!...

Por isso, entendeu?, por isso é que digo que "'Feio' é não mudar de opinião"!

[E quanto à carreira? Já pensou em qual profissão você se daria melhor? Blog: psicologarenata.blogspot.com/]

Como utilizar as aspas?

2008-06-30T15:53:00.000-07:00

Alguns alunos (e até mesmo alguns colegas) apresentam dúvidas sobre o uso das aspas. Já até vi muitos textos em que foram usados parênteses onde deveria haver aspas! Por exemplo:

Aquela guria é muito (gostosa). O correto, aqui, seria: Aquela guria é muito "gostosa".

**********

As aspas, que são os pares de tracinhos ("), postos um par no início e um par no final de algum trecho, servem para "destacar" alguns elementos em especial. Tentemos compreender:

1 Quando fazemos a citação daquilo o que alguém disse, mas sem abrir novo parágrafo com o travessão (indicativo de diálogo), devemos destacar a fala da pessoa com o uso das aspas. Exemplo:

Ela me disse que "gostaria muito de ir ao campo com vocês, mas acho que não terei licença para tal".

Nesse caso, a pessoa disse tudo o que está dentro das aspas; nas aspas, está a repetição exata do que a tal pessoa disse.

2 Quando queremos marcar uma ironia, por exemplo:

Sem dúvida, o consumismo é o grande "bem" da sociedade atual.

3 Usamos aspas também para marcar títulos:

Assistimos ao filme "Dr. Jivago", logo depois de eu ler "A moreninha".

4 Também usamos as aspas para marcar uma metáfora ou uma gíria:

Esse garoto é um "porre".

5 As aspas também podem identificar um termo estrangeiro (embora, nesse caso, o mais comum seja grafar em itálico, principalmente quando digitamos):

Visitem meu "web site", vocês vão gostar.

Tá, mas aí vem uma outra dúvida: Onde fica o ponto? Fora ou dentro das aspas?
A resposta é bem fácil e lógica: o ponto acompanha o texto do qual faz parte. Vejamos:

Ela disse que "bem que eu queria ir junto!". --> Viram que eu usei ali um ponto de exclamação e um ponto final? Isso é porque o ponto de exclamação é parte da fala citada, e o ponto final é parte do texto que começa em "Ela disse". Ah-ha! Mais aspas! Ao repetir o que escrevi antes, utilizei as aspas, para diferenciar do novo texto.

Não é tão difícil. Que tal fazer uns exerciciozinhos? Vamos, né?

Use corretamente as aspas nas frases a seguir:
1. Meu pai me disse deixa de ser bobo, moleque!.
2. Achei tua filha muito simpática. (Em vez de dizer que achou bonita.)
3. Vocês viram o filme do Senhor dos Anéis?
4. As Viagens de Gulliver é um dos meus livros preferidos.
5. Ah, que coisa linda isso de pichar os muros! (Em vez de dizer que é horrível fazer isso.)

*********

Por enquanto, então, é isso! Boas aspas a todos!

Por que estudar Português na escola?

2008-06-26T12:37:00.000-07:00

Alguns alunos questionam: "Por que é que eu tenho que estudar Português? Isso é uma chatice, eu detesto e não entendo nada!!!". São questões muito válidas, de verdade. E a resposta é de uma simplicidade tão evidente, que eu levanto uma outra questão: "Por que a maioria dos professores, presa e algemada ao ensino da Gramática, não apresenta a resposta tão evidentemente simples aos alunos?". Para mim, isso é o verdadeiro mistério.

Tá, então, vou responder à pergunta dos alunos: Estudamos Português na escola para compreender as estruturas internas da nossa língua materna! Precisamos estudar Português para que qualquer falante nativo da nossa língua, residente em qualquer região do Brasil, possa compreender o que escrevemos, ou seja, para que a língua escrita (tão diferente da falada) seja (quase) uniforme no País inteiro, mantendo uma hegemonia linguística (ai, que agonia escrever sem o trema! Adoro o trema!!! Será que já devo deixá-lo de lado?). Precisamos, sobretudo, estudar Português para saber ler de verdade, não superficialmente, e compreender o que nos é imposto, por meio da língua escrita, por governos e governantes.

É isso aí.

Dica de livro!

2008-06-15T19:28:00.000-07:00

Excelente e inesquecível Saramago em "Todos os nomes". Sem dúvida, não se pode dizer que é a melhor e mais consagrada de suas obras, mas é uma história simples que não permite paradas na leitura. Enquanto José (coincidência?), o protagonista, é uma espécie de Naziazeno (um sujeito praticamente invisível, com uma vida quase insignificante), sua história passa a ser como uma verdadeira caixa de surpresas. Por quê? Por causa dos nomes! José trabalha com nomes, e, para ele, nomes têm donos que têm histórias. Uma obsessão por um nome específico é o mote da história, é o que leva o personagem a movimentar de maneira surpreendente seus dias, sua existência, fazendo-a, penso eu, valer a pena.

Linda história, por vezes divertida, um tanto estranha... E, bem, acima de tudo, marcante. Leiam! Vale todo o tempo que se puder dedicar a isso!

Próxima oficina!

2008-06-06T02:18:00.000-07:00

Em julho, no dia 22, estarei em Dois Irmãos para ministrar uma oficina: "As histórias que meu corpo conta".

Eu não imaginei que retomaria as atividades de Contação, sinceramente. Mas esse convite me despertou uma nova esperança e um desejo de fazer um belo trabalho. Reestudarei e estudarei coisas novas! Serão momentos bem felizes!

Filme: "Mulheres Perfeitas"

2008-05-31T15:13:00.000-07:00

http://www.cineplayers.com/filme.php?id=29

Hoje, escolhi falar um pouco sobre o muito bom "Mulheres Perfeitas" ("Stepford Wives", 2004), com a belíssima Nicole Kidman, que tive a oportunidade de rever. O filme (inspirado em um livro de Ira Levin: http://pt.wikipedia.org/wiki/Ira_Levin) é uma obra repleta de elementos que possibilitam inúmeras reflexões, tais como:

- Existe um papel pré-estabelecido, imexível e imutável, para cada um dos gêneros?
- É possível amar alguém a quem se inveja a ponto de tentar calá-lo?
- As mulheres têm mais obrigações com a perfeição do que os homens?
- Os homens têm mais direito ao prazer do que as mulheres?

Por outro lado, uma coisa me instigou: o filme é bem problemático, no que se refere ao roteiro!!! Fiquei triste de descobrir, mas é verdade mesmo. Aí vão os exemplos:

- Ao chegar em Stepford, as crianças do casal logo desaparecem. Não é coerente, já que a mãe não está muito segura com o ambiente.
- A amiga escritora da protagonista já vive há algum tempo em Stepford, mas nunca desconfiou de nada de estranho?
- Como a amiga escritora pode pôr a mão no fogo se, no final da história, descobrimos que há apenas chips em seu cérebro?
- Por que há uma mulher que tem um curto-circuito na festa (e depois é vista na própria casa, sendo controlada por um controle-remoto, tendo os seios aumentados), se ela também não é um robô?
- Por que há um corpo igual ao da protagonista lá no clube dos homens, se ela não teria (como as outras não tiveram) seu corpo substituído?
- Como uma das mulheres serve até de caixa-eletrônico para o marido, apenas com a implantação dos tais chips cerebrais?
- Por que algumas mulheres parecem menos verdadeiras que outras, mas, no final do filme, todas são mulheres e nenhuma é um robô?
- Como a protagonista ficou com aquele cabelão loiro se ela e o marido estão apenas fingindo que ela foi "transformada"?
- De onde a escritora tirou aqueles três filhos horrorosos que não haviam aparecido nunca e que nunca mais deram as caras?
- Por que aquelas mulheres tão lindas e perfeitas eram todas casadas com homenzinhos bem feiosos? (hehehehe brincadeira! Isso não tem a ver com o roteiro! :P)

Bom, enfim, há vários questionamentos possíveis sobre o roteiro, lamentavelmente. Quando assisti pela primeira vez, o fiz sozinha, no cinema, e amei. Amei mesmo! Fiquei impressionada, e com muita vontade de conhecer o filme original. Porém, agora que assisti pela segunda vez, em casa (ou seja, podendo ir e vir no filme), droga!, acabei notando um montão de falhas no roteiro! Tá, mas tá tudo bem, afinal, o filme tem uma boa história e muitos bons personagens! E, com certeza, é possível tirar dali diversas reflexões e discussões interessantíssimas!

Portanto, apesar de tudo, eu recomendo esse filme. Vale a pena aturar os furinhos! :)

O uso dos porquês

2008-05-24T22:44:00.000-07:00

Apesar das mudanças ortográficas que entrarão em vigor no próximo ano, o uso dos porquês permanece o mesmo, ainda. E, ainda, há muitas pessoas com dificuldades de entender as diferenças entre cada um. Então, vou dar uma "mãozinha" sobre o assunto.

Existem diferentes tipos de porquês. Isso se deve ao fato de que, embora parecidos, exercem funções bem diversas! Vamos lá!

1 Porquê: junto, com acento. É o nome, ou seja, o substantivo. Para saber se é esse, então usamos substituí-lo por outro substantivo como, por exemplo, motivo. Vejamos:
Eu gostaria de saber o porquê de tanta comoção. Eu gostaria de saber o motivo de tanta comoção.

É possível substituir? Sim. Sendo assim, esse porquê é mesmo um substantivo, de mesmo valor da palavra motivo (s.m.). Aliás, basta ver que ele pode vir antecedido de um artigo definido (o), pode variar em número (singular e plural), e pode vir antecedido de pronome demonstrativo (este, esse, aquele, etc.). Então, viu?, não há dúvidas de que é um substantivo.

2 Por quê: separado, com acento. É o de final de pergunta. O acento serve para marcar a entonação de pergunta, na nossa língua. Quando o deixamos para o final, logo seguido do ponto de interrogação, frisamos o e. Por isso, lá vem o chapeuzinho para demonstrar que a entonação é mais forte bem ali. Exemplo:

Ela não veio por quê?

3 Por que: separado, sem acento. Este é o que inicia as perguntas! Ex.: "Por que ela não veio?". Fácil, né? Se é no fim, tem acento. Se é no começo, não tem!

3.1 Também aparece no meio da frase, em perguntas indiretas, isto é, nas em que não aparece o ponto de interrogação. Ex.: "Eu gostaria muito de saber por que ela não veio...". Essa estrutura é como se a pessoa perguntasse sem perguntar. Para ter certeza de que é esse o uso correto, experimentamos pôr uma palavrinha logo após o "por que": motivo (ou razão). Vejamos: "Eu gostaria muito de saber por que motivo ela não veio...". Isso é possível se também for possível trocar o "por que" por "por qual": "Gostaria de saber por qual motivo ela não veio...". Ah, vai! Não é difícil!

4 Porque: junto, sem acento. Este porquê é usado para dar as respostas. Ex.: "Ela não veio porque não pôde". Não tem acento porque, em geral, pronunciamos o e como se fosse uma semivogal, apesar de não ser. Em outras palavras, podemos dizer "purqui"... :)

Revendo:

1 Porquê, junto, com acento: é o nome do grupo, isto é, trata-se de um substantivo.
2 Por quê, separado, com acento: quando vem no final de perguntas.
3 Por que, separado, sem acento: quando vem no início de perguntas ou quando está no meio da frase, em uma pergunta indireta.
4 Porque, junto, sem acento: Responde às perguntas, ou seja, é uma conjunção subordinativa causal.

É isso.

Estudando um pouquinho, as dúvidas se dissipam!...

Outra história lindinha...

2008-04-21T01:15:00.000-07:00

Na Feira do Livro do ano passado, eu brinquei de trava-línguas com o público. Havia um menino lindo, de uns cinco anos, com a família. Ele pediu para falar um trava-língua, e conseguiu! Ele foi ótimo! Então, prometi a ele que lhe mostraria o livro que eu estava usando depois que terminasse de contar as histórias que preparara.

Terminada a Contação, já ia me ajeitando para ir embora. Chegou ele do meu lado e disse: "tu disse que ia me mostrar o livro". Respondi: "Eu disse, sim, e vou mesmo. Só vou largar o microfone ali e já te mostro". Ele, então, sentou novamente e me aguardou. Quando cheguei até ele, ele me pediu para ler algumas coisas, explicar alguns desenhos, cantar algumas musiquinhas... E disse que gostou muito das histórias, gostou da lenda (da mandioca) que contei, e que não queria ir embora. Os pais disseram que tinham de ir. Ele me olhou triste (acho que eu retribuí o olhar triste, porque sentia necessidade dele ali, daquele menino esperto e especial!), agradeceu e me deu um forte e demorado abraço. Seu irmãozinho, de três anos, copiou seus gestos.

E lá se foram, levados pelos pais, olhando ainda para aquela quase ex-contadora de histórias que, em sua miséria, lamentava não ter plantado mais momentos mágicos como aquele...

(eu e ele)

(Saint-Exupéry deve ter conhecido uns meninos assim para conseguir criar seu pequeno príncipe!...)

Vogais e semivogais! Por quê?

2008-04-17T20:56:00.000-07:00

Seria muito simples se pudéssemos dizer, com muita autoridade e certeza, que nossa língua tem CINCO VOGAIS. Ahhh..., mas quem disse que a vida é assim tão simples? Nossa língua não tem exatamente cinco vogais, não. Tem apenas UMA que realmente pode ser considerada vogal, porque NUNCA faz outro papel: a primeira, a vogal A.

Tá, mas e as outras? As outras são vogais ou semivogais, dependendo de seu posicionamento na palavra. E o que significa isso? Significa que elas têm sua pronúncia "plena" ou "reduzida", dependendo de onde se encontram na palavra, e das "letras" existentes ao seu lado!

Vamos ver um exemplo:

Quando pronunciamos a palavra peixe, do jeito que falamos normalmente mesmo, em geral sai "pêxe", não é? Isso ocorre não porque apenas poucas pessoas sabem daquele i ali do lado do e. A maioria sabe muito bem que o i está lá! O que ocorre é que, nesse encontro, o e é mais forte e plenamente pronunciado que o i. A pronúncia do i sai beeeem fraquinha, quase desaparecida. Assim, temos um encontro entre uma vogal (E) e uma semivogal (I). Como o i é a semivogal, não pode, de jeito nenhum, ficar sozinho numa sílaba, hem?!

Mas, que interessante! Vamos ver esta palavra: ira. É óbvio que o i precisa ser pronunciado plenamente, não é óbvio? E se isso acontece, ele não é mais uma semivogal, mas uma vogal plena, assim como o A.

Dessa forma, começamos a entender um outro assunto: a separação silábica... Não teremos, NUNCA, duas vogais (plenas) na mesma sílaba. Então, uma palavrinha pequena como ira tem duas sílabas, porque tem duas vogais (I e A).

E, claro, vocês já ouviram falar em ditongo, tritongo, hiato, não? Pois é: entender a diferença entre vogal e semivogal já nos dá um bom embasamento para entender esse outro assunto!

Vogais, consoantes e... SOCOOOOOOOOORROOOOOO!

2008-04-14T19:12:00.000-07:00

Calma!...

Essa história de Fonética, com a qual a maioria dos professores de Português inicia seu período letivo, causa algumas confusões. Sabe por quê? Porque os alunos já vêm com medo! Na verdade, essa é uma matéria fácil de entender e até bem agradável.

Não acredita, né? Vamos ver, então:

Um dos conceitos mais básicos, e que nem sempre aparece de forma muito clara durante os anos escolares, é a diferença entre VOGAIS e CONSOANTES. Mas a diferença existe, é beeeem grande e muito mais fácil ainda de se compreender.

VOGAIS: Observe que quando pronunciamos alguns sons, não há nenhum tipo de bloqueio do sistema fonador para a realização do som. Experimenta dizer A. Viu? A boca abre, a língua se abaixa, e o ar (e, portanto, o som) sai livremente.

CONSOANTES: Já no caso das consoantes, o que ocorre é o contrário. Olha só: se eu digo A, abro a boca e etc. Mas quando eu pronuncio um T? Só o T, sem colocar um e pequenininho do lado! O que ocorre? A língua encosta nos alvéolos (bem atrás dos dentes incisivos superiores) e faz tipo um "estalinho". Enfim, o que acontece é uma rápida obstrução da passagem do ar! E isso ocorre com TODAS as consoantes da nossa língua! Faz o teste aí. É bem legal de fazer...

Bom, sabendo-se disso, é preciso compreender a diferença entre vogais e semivogais e, então, os tipos de encontros que ocorrem dentro de uma palavra. Ah! Tem também a diferença entre as letras e os fonemas, que são os sons... Calma, de novo! A lista é grande, mas é mais grande que difícil!

OBS.: o uso de "mais grande" é possível quando há uma comparação. Exemplo: Ela é mais grande do que gorda. Não se usa "mais grande" no sentido de maior, certo?

Tem gente que insiste!...

2008-04-14T14:59:00.000-07:00

hihihihihi

É... agora que descobri esse programa para gravar a voz e colocar no blogue, não consigo mais parar. Só que, por favor!, só eu não vejo que a gravação fica um horror? Ah, mas não levem a mal! É com tanto carinho que posto isso tudo por aqui... Considerem, tá? Um dia eu terei um estúdio, e tudo será diferente!

poeminha

2008-04-14T14:00:00.000-07:00

Comment | Copy This

Uma história tão lindinha!

2008-04-14T00:44:00.000-07:00

Quando trabalhei na "Escola Mundo da Criança", na Rua Fernando Machado, em Porto Alegre, eu fazia contações por lá uma vez por semana, para todas as turminhas. As turmas eram divididas por idades.

Havia um menino lindo na turma dos de cinco anos, que era um terror (e, decerto, como o Menino Maluquinho, era feliz)! Enquanto eu tentava contar uma história, ele ficava zanzando pela sala, falando, correndo, caminhando... Não parecia dar a mínima para o que eu falava. Eu ficava triste, é claro, mas realmente não sabia como conquistá-lo.

Certo dia, não sei por que motivo, enquanto eu contava a história, ele se deitou, barriguinha no chão, mãozinhas apoiando o queixo. Estranhei muito, mas nada disse.

Na semana seguinte, quando cheguei à escola, a profe dele disse a ele: "Tu não tinha uma coisa para falar para a Andréa?". "Sim", disse ele, "Quando eu crescer, vou ser contador de histórias!"...

Nossa! Ele, hoje, já tem 15 anos. Mal me lembro de seu nome. Ele, muito provavelmente, não lembra nem um pouco de mim. Mas o que ele disse, daquele seu jeitinho, naquele dia, marcou para sempre minha alma e o meu coração, que se inundou de lágrimas felizes.

Quinze anos? Não, não. Para mim, ele sempre vai ser aquele menininho que me fez, afinal, saber que eu realizava algo importante. Agradeço, menininho.

Gosto de me lembrar disso. E tenho gostado mais principalmente agora, nesse período que me tem uma cara tão clara de despedida...

menininha

2008-04-13T20:12:00.000-07:00

Comment | Copy This

Esta voz foi criada de brincadeira, por mim, é claro. Conheci tantas e tantas menininhas que falavam de um jeito parecido com esse, que foi inevitável que essa nascesse em mim. E vive! Já passou por cada uma! E, obviamente, também aprontou bastante... Essa menininha!...

(Obs.: Sim, sou eu mesma a fazer as DUAS vozes, ora bolas!)

O comecinho do começo

2008-04-13T18:54:00.000-07:00

Minha experiência teatral

Alguns anos antes dos fatos enumerados a seguir, pude realizar cursos rápidos de teatro. Não foi fácil, porque tínhamos pouquíssimo dinheiro para pagar por eles. Mas, minha mãe, uma guerreira, me proporcionou isso – que fez toda a diferença em minha vida!

1997 – Grupo teatral “Cabeças Coloridas” (Grupo extinto).

1999 – Apresentação da peça teatral infantil “O barco”, inspirada na obra de Maria Dinorá, com a atriz Cristiane Werlang, no projeto “Brincando com as palavras”, da Secretaria Municipal da Cultura de Porto Alegre. (A Cristiane Werlang (amiga Cri) é, hoje, professora do DAD/UFRGS: http://www1.ufrgs.br/pesquisa/forms/form_dadosPesquisadores.php?Cod=9391)

1999 – Apresentações da peça teatral infantil “O barco”, com a atriz Cristiane Werlang, na 45^a.Feira do Livro de Porto Alegre. Isso ocorreu quando a área infantil ainda era na Praça da Alfândega, mais ou menos ao lado do Santander Cultural. Nossa, uma barulheira! Mas foi muito fofo!

Então, há dez anos...

2008-04-13T18:49:00.000-07:00

Como tinha feito parte daquele grupo de teatro (1997), fui convidada pelo Centro Municipal da Cultura para fazer as Contações de Histórias na Exposição Brasil Encantado de Monteiro Lobato. Não tinha tanta certeza de que poderia me sair bem, mas, sim, me saí bem e amei muito ter tido essa experiência!

http://www.projetomemoria.art.br/MonteiroLobato/lobato01-1.html

Muito bem: depois dessa inesquecível experiência, muitas outras, igualmente felizes, se seguiram:

Experiência de Contação de Histórias

1998 – Contadora de Histórias do autor Monteiro Lobato na Exposição “Brasil encantado de Monteiro Lobato”.

1999 – Estagiária no Centro Referencial de Literatura Infanto-Juvenil/UFRGS: Hora do Conto em escolas da rede municipal de Porto Alegre.

1999 – Contação de Histórias pelo projeto “Hora do Conto nos Assentamentos Filhos de Sepé”, projeto de extensão da UFRGS.

2000 – Contação de Histórias na Escola de Educação Infantil Mundo da Criança, em Porto Alegre (Essa escolinha é um lugar maravilhoso! Há uma verdadeira preocupação com a educação das crianças que lá ficam. Saudades!).

2001 – Contações de Histórias em escolas da rede municipal de Porto Alegre, com o espetáculo “Cantando e contando Monteiro Lobato”, com o músico Beto Herrmann, pela Secretaria Municipal da Educação de Porto Alegre.

2001 – Apresentações do espetáculo “Cantando e contando Monteiro Lobato”, com o músico Beto Herrmann, na 47ª Feira do Livro de Porto Alegre.

2002 – Apresentações do espetáculo “Cantando e contando Monteiro Lobato”, com o músico Beto Herrmann, em escolas da rede privada de Porto Alegre e Grande Porto Alegre.

2002 – Contações de Histórias com a atriz Adriane Azevedo para a Editora FTD: “O Elefante Xadrez”, de Álvaro Cardoso Gomes, e “Palavras, Palavrinhas e Palavrões”, de Ana Maria Machado.

2004 – Contações de Histórias na 3ª Feira do Livro de Arroio dos Ratos.

2004 - 2005 – Contações de Histórias para a Editora Melhoramentos, em livrarias de Porto Alegre.

2005 – Participação na 51ª Feira do Livro de Porto Alegre, como Contadora de Histórias, para públicos infantil e adulto.

2006 – Participação na 1ª Feira do Livro de Maratá, como Contadora de Histórias, para público infantil.

2006 – Participação na 52ª Feira do Livro de Porto Alegre, como Contadora de Histórias, para públicos infantil e adulto.

2007 – Contação de Histórias no Colégio Concórdia, em Canoas, pela Editora Moderna, para a divulgação dos livros "Rumo à Liberdade" (Nicolelis) e "As pernas curtas da mentira" (Scliar).

2007 – Participação na 53ª Feira do Livro de Porto Alegre, como Contadora de Histórias, para públicos infantil e adulto.

2007 – Participação na 1ª Maratona de Contação de Histórias de Porto Alegre, como Contadora de Histórias.

Há sete anos...

2008-04-13T18:40:00.000-07:00

Há sete anos, consegui me inserir na Prefeitura Municipal de Porto Alegre, participando de um projeto que, ainda hoje, considero muito bacana: a Descentralização da Cultura. Desde essa época, então, tive algumas oportunidades de ministrar oficinas, minicursos e até um curso de extensão universitária!

Experiência como Oficineira e Ministrante de Cursos

2001 – Oficineira de Literatura e Hora do Conto na região Nordeste do projeto “Descentralização da Cultura”, da Secretaria Municipal da Cultura de Porto Alegre.

2002 – Oficineira do projeto “CONTAminando a cidade”, para a formação de jovens Contadores de Histórias, pela Secretaria Municipal da Cultura de Porto Alegre, juntamente com a escritora Marô Barbieri. (A Marô é uma mulher ultra-chique que nem desconfia que é. Ela é simples, simpática, agradabilíssima e talentosa. Tê-la conhecido foi muito bom para mim! Dêem uma visitada na página dela, para conferir os quilômetros de experiências que ela já percorreu: http://www.marobarbieri.com/)

2002 – Oficineira do módulo de “Contação de Histórias para Adultos”, da Oficina de Formação de Contadores de Histórias, do Centro Municipal da Cultura de Porto Alegre.

2002 – Curso de Extensão Universitária “O lúdico na formação de Contadores de Histórias”, pela Ulbra/Guaíba.

2003 – Oficineira da “Oficina de Brincadeiras Antigas”, pela Oficina Sapato Florido, da Casa de Cultura Mário Quintana, de Porto Alegre.

2004 – Oficineira do módulo teatral do Curso de Extensão Universitária para formação de Contadores de Histórias, da escritora Marô Barbieri, pela Ulbra/Guaíba.

2007 - Oficineira de Contação de Histórias (mês de maio) na cidade de Santa Cruz do Sul, pelo SESC de lá.

2007 - Oficineira de Contação de Histórias (mês de agosto) na cidade de Montenegro, no Encontro Regional de Bibliotecas, pela Biblioteca Municipal de Montenegro.

Feitos: Fatos e fotos...

2008-04-13T16:29:00.000-07:00

Durante as apresentações culturais da Feira do Livro de Porto Alegre, há a passagem de estudantes, jornalistas, fotógrafos, que têm a missão de registrar o que de mais legal acontece por lá. Assim, eu copiei dois momentos que dizem respeito ao meu trabalho. Essas notícias foram copiadas do "Diário da Feira", da 53ª Feira do Livro de Porto Alegre, disponíveis em http://www.feiradolivro-poa.com.br/Noticias.aspx . A equipe que preparou as notícias do "Diário da Feira" foi formada por: Luciana Thomé, Tatiana Gappmayer, Sabrina Santos, Camila Becker e Bruno Alencastro.

As novas famílias - 2/11/2007 12:40:59
		Contadoras de histórias abordam o delicado tema da separação

	De uma forma divertida e com muita música, as contadoras de história Adriane Azevedo e Andréa Ilha, acompanhadas pelo músico Carlos Freitas, trataram no final da manhã dessa sexta-feira (02/novembro), no Teatro Sancho Pança, no Cais do Porto, sobre as novas estruturas familiares. “O divórcio ainda é um tabu”, apontou Adriane. Através de metáforas, de fácil entendimento, elas contaram diferentes histórias de separações, sob a ótica das crianças. Revezando-se entre personagens adultas e infantis, Adriane e Andréa sensibilizaram o público, que em algum momento da apresentação se identificou e riu das situações interpretadas. As histórias mostradas foram baseadas nos livros Mamãe trouxe um lobo para casa e A coleção de bruxas de meu pai, da escritora Rosa Amanda Strausz, e As mães e os pais da gente, de Wagner Costa.

Apareceu a margarida! - 3/11/2007 15:00:11

Contação de histórias lembra cantigas antigas

Em interação total com as crianças, a contadora de histórias Andréa Ilha apresentou-se no começo da tarde desse sábado (03/novembro), no espaço Esquina das Histórias, no Cais do Porto, na Área Infantil e Juvenil da Feira do Livro.

Lembrando cantigas antigas, Andréa formou duas rodas, uma de meninos e outra de meninas, e fez com que o público cantasse sucessos do tempo de nossos avôs, como Nesta rua e Apareceu a margarida.

É mesmo!... Já se vão DEZ anos!...

2008-04-12T22:51:00.000-07:00

Sim, dez anos! Eu era uma menina de 22 anos, bem gracinha, inteligente, cursando o terceiro semestre de Letras. O convite para contar histórias veio de uma amiga da época (Glorinha, onde andas?), que acreditou em mim e no meu potencial. E lá fui eu para a "Exposição Brasil Encantado de Monteiro Lobato"!

Puxa, quando lembro quanta coisa aprendi e ensinei, dá até um aperto no nariz, daqueles de se chorar de uma alegriazinha triste. Sim, porque estou pensando seriamente em me "aposentar" por agora, já que não é um ano em que, para mim, a vida esteja se encaixando direitinho...

Andréa Ilha: Revisora

2008-04-12T22:08:00.000-07:00

Trabalho com revisão textual há bastante tempo, desde que entrei para a Faculdade de Letras, onde comecei a revisar trabalhos acadêmicos.

Quando fui para a UFRGS, fiz um estágio como corretora de redações no Colégio Farroupilha (Porto Alegre).

Depois, em 2004, pude estagiar na Editora da Universidade. Foi um período muito importante: Além de conhecer mulheres incríveis (a Gabi e a Rô), aprendi os símbolos usuais das revisões editoriais, além de alguns outros detalhes úteis. Também pude levar muitos puxões de orelha (dessas mesmas mulheres incríveis!), que me fizeram perceber muitas coisas que, de outra forma, não sei se eu teria podido aprender...

No ano seguinte, mais um estágio como revisora, dessa vez na Faculdade de Educação. Revisei um livro que uma professora estava concluindo.

Neste ano, do dia 14 ao 17 de janeiro, trabalhei como Corretora de Redações do Vestibular/2008 da UFRGS. Foi uma experiência interessantíssima e deliciosa!

Andréa Ilha: Professora

2008-04-12T21:52:00.000-07:00

Currículo Professora

1997 – Local: Escola Estadual Presidente Costa e Silva. Função: Professora de Língua Portuguesa do Ensino Fundamental (Contrato emergencial. Duração de seis meses).
1999 – Local: Curso Pré-vestibular Zumbi dos Palmares. Função: Professora de Redação (Trabalho voluntário. Participação por quase um ano).
2004 – Local: Pré-vestibular Popular. Função: Professora de Redação.
2004 - 2005 – Local: Escola em Sapucaia do Sul. Função: Professora de Redação – Pré-vestibular.*
2005 – Local: A mesma escola em Sapucaia do Sul. Função: Professora de Língua Portuguesa do EJA – Ensino Médio.*
2005 – Local: Escola Mestre, Alvorada. Função: Professora de Língua Portuguesa do Curso Preparatório para Concurso.
2006 - Local: Colégio PVSinos, São Leopoldo. Função: Professora de Língua Portuguesa de turmas de EJA – Ensinos Fundamental e Médio.

Fotografia pós-última reunião de 2007 na Escola Alfa.

2007 - Local: Escola Alfa, Esteio. Função: Professora de Língua Portuguesa de turma de EJA – Ensino Médio.
2008 - Local: Escola Alfa, Esteio. Função: Professora de Literatura de turma de EJA – Ensino Médio.

* Infelizmente, o nome da escola de Sapucaia do Sul não pode ser revelado.

A escola onde mais gostei de trabalhar foi essa última, a Alfa. É uma escola pequena, mas que leva a sério as regras e tem um grande respeito pelos professores. Parabéns, escola!

O que mais compõe uma pessoa?

2008-04-12T21:48:00.000-07:00

Para mim, apesar da idade, ainda é um mistério: somos nossas famílias, nossos amores, nossos empregos, nossos talentos, nossa imagem perante o mundo?... O que somos além do pouquinho que somos – e que, às vezes, é um tantão?

Pois bem, não sei a resposta. Falo, então, das minhas experiências profissionais porque, na verdade, é para isso que aqui estou:

Tenho experiência como Professora de Língua Portuguesa e de Literatura Brasileira; como Contadora de Histórias e como Revisora Textual. Cada uma dessas experiências, que tive a oportunidade de receber do Universo, me fizeram feliz por fazer algo que aprendi a amar. Isso é tão bom!

Então, talvez isto seja o mais que compõe uma pessoa: o seu amor por aquilo que a vida lhe dá...

Quem sou?

2008-04-12T21:09:00.000-07:00

Eu sou múltipla: uma gama de eus, diferentes entre si e compostos pela mesma essência. Neste momento, apresento um desses eus – aquele que, em tão pouco, fala tanto de mim...

Sou Andréa Ilha,

Nasci em 1975 (andei falando sobre isso no "o mundo numa ilha": http://omundonumailha.blogspot.com/2008/03/1975.html).

Moro, atualmente, em Esteio (RS), com o meu companheiro, o Maurício. Eu e ele somos Mestrandos em
Literatura Comparada na UFRGS.

Conosco estão vivendo minha mãe, uma senhora muito querida e prestativa; um lindíssimo gato amado, cor de caramelo, chamado Carmelo; três gatos, nascidos na entrada da última primavera, chamados Aimê, Aquiles e Sebastian.

Trecho de Mia Couto

2008-04-12T19:08:00.000-07:00

Comment | Copy This

Voz

2008-04-12T18:52:00.000-07:00

Olha eu aí, postando trechos de histórias que amo, mas usando um microfonezinho dos menos, ãh, como eu poderia dizer?, eficientes... E me ouvindo em caixas de som que não se dão bem uma com a outra: quando uma funciona, a outra se cala. Quando uma se cala, a outra só chia! Êita vida difícil, não?

Eu gosto muito da minha voz, e gosto da forma como me expresso, principalmente contando histórias. Espero que um dia eu consiga gravar uns trechinhos especiais para quem vier me visitar por aqui: trechinhos especiais de lindinhos, quero dizer. Sem ruídos externos, sem gato miando à minha volta, sem ventilador fiasquento...

Por enquanto, peço desculpas por fazê-los ouvir uma voz assim, banalzinha. Ah, vá! Estou exagerando! Até que não está tãããããão ruim assim, né?

Uma menina linda, linda...

2008-04-12T18:42:00.000-07:00

Comment | Copy This

Um conto russo

2008-04-12T18:35:00.000-07:00

Comment | Copy This

Desabafo

2008-04-12T06:08:00.000-07:00

Desde 1998 (nossa! Já há dez anos!), conto histórias por aí. Nunca foi uma atividade muito efetiva, embora tenha sido sempre extremamente afetiva. Em todos esses anos, sempre vislumbrei: "ano que vem será melhor, serei chamada para tais e tais feiras, vou ministrar cinco oficinas e, quem sabe, mais um curso de extensão". Vislumbrei e tudo não passou de uma bela neblina, que passa, lentamente, se esvaindo.

A Feira do Livro de Porto Alegre, a acontecer este ano, já não me terá na programação. Talvez porque haja vários contadores voluntários, talvez porque não gostem mesmo do meu trabalho. Talvez porque eu cobre caro. Não importa tanto os porquês. Importam muito os "o quês?". O que fiz de errado? O que poderia melhorar? O que fazer agora?

A única decisão que tenho como certa, neste momento, é a de arrumar este espaço virtual. Aqui, vou mostrar um pouco do meu trabalho (pode ser que alguém venha até aqui me visitar, afinal) e, além disso, fazer um gostoso balanço de algumas coisas que aconteceram durante esses dez anos. Talvez isso me deixe um pouco menos triste por não ter tido a capacidade de encaminhar minha vida à carreira que mais amei... Talvez.

Talvez isso seja uma despedida, a minha despedida, o início da minha aposentadoria sem benefícios do governo. Talvez seja só uma crise. Não importa bem o que é. Importa, apenas e tão-somente, que é...